实现“三个转变” 打造高效课堂

梁绪华

高效课堂是很多一线教师所追求的目标，然而，高效课堂喊了这么多年，又有几位老师真正彻底改变了自己传统的教学方式，实现了高效率的课堂呢？课堂上还是以教师满堂灌为主，教师仍然是货真价实的讲授者，并没有按照《新课程标准》的要求，转变为成为学生学习的合作者、组织者，学生仍然是被动的接受者，而没有真正成为课堂的主人。既然高效课堂是老师们所追求的目标，为何这么多年来传统的授课方式却还牢牢地霸占着我们的课堂呢？这不得不令我们广大人民教师深思。笔者认为，要实现高校课堂必须做以下几方面的转变：

一、授课内容要转变

所谓高效，可以简单理解为在相同的时间内，教给学生的知识比别人多。传统课堂上教师就是名副其实的教书匠，课本上有什么就讲什么，不管学生会不会，照本宣科，何谈高效。如果上课前教师能够了解学生的知识状况，根据学生的具体情况有针对性的确定授课内容，就会大大提高课堂效率。因此，教师上课前就应该认真统计哪些知识是学生已经掌握了的，哪些知识是通过学生自己讨论交流可以解决的，哪些知识是必须讲解学生才能学会的，这样，教师在课堂上才能做到有的放矢，课堂上给学生一定的时间，让他们把通过自己交流可以解决的知识解决掉，最后老师再讲解学生自己解决不了的知识，这样才能保证学生充分把课堂40分钟利用好，实现学习的高效性。相反，如果教师不管学生会不会都讲，学生已经会的的知识老师讲解时不会感兴趣，容易走神，到讲解自己不会的知识时又不能立刻把心收回来，从而导致因为跟不上老师的节奏，不能很好的解决掉这些知识。因此，不了解学生的知识基础，毫无针对性的讲课本，不但浪费了学生宝贵的时间，还容易让学生染上一些坏习惯，弊端很多，必须尽快转变才行。

了解学生学情的方法很多，例如：“与学生沟通”、“问题答疑本”“预习作业批改”、“课前谈心法”有条件的地方还可以用电子书包的方式了解学生的学情。当然方法方法是因人而异的，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，找到适合自己的了解学生学情的方法，才能对学生的学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

二、授课方式要转变

每次提到低效的授课方式，大家首先想到的便是“满堂灌”、“一言堂”式的授课方法，尽管老师们都知道这种方式的弊端，却很少有人去探究什么样的授课方式才是好的授课方式，更可悲的是已经有人琢磨出来的比较科学的授课方式部分老师都懒的去学习和采用，可见我们的高效课堂改革难度有多大。凡是用心在课堂改革的道路上探索了的人都有了不少的收获。

笔者认为要想找到科学合理的授课方式，就必须回到“学生是课堂的真正主人”这一出发点才行，这也是新课程标准专门强调了的。通俗地说，也就是学生需要的、有利于学生接受的授课方法才是好的授课方法。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。

我们从“学习金字塔”中可以看出，老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学生接受效果却是最低的，24小时后学习的内容只能留下5%。前面四种方法尽管有所不同，学生接受效果也有了变化，24小时后学生的学习保持率最高也没有超过30%，总的来看，前四种方式都没能体现出学生的主体地位，学生的学习是被动的，也是低效的。后面三种学习方式24小时后，学生的学习保持率都在50%以上，根本原因就是这三种方式体现了学生的主体地位，学生的学习是主动的，也是高效的；尤其是最后一种学习方式让学生学会后再去教别人，把学到的知识立刻应用，使学生的主体地位得到充分体现，学生学习保持率也达到了90%的高水平。

在网上很容易搜到教学方式与教学效率的悖论这样的文章或者图片，可以看出，现实课堂的教学行为与学习金字塔中反映出来的学生学习客观规律恰好是违背的，这就是现实课堂效率低的真正原因所在。所以，我们最熟悉和常用的教学方式是违背客观规律的，有害的，必须尽快转变才行。

三、教学方式与教学效率的悖论

四、知识巩固的方式方法要转变

这里的知识巩固就是我们常说的课堂练习。课堂练习是新知识的延续和补充，也是学生学习过程中很重要的一个环节，对学生的知识增长影响很大。课堂练习要想有效果布置方式和完成方法都要做出重大转变才行。陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此看来，课堂练习的布置也要讲究方法和技巧，要想让课堂练习的效果达到最优，老师们应该着实下一番功夫才行。某天作业完成某页第几题到第几题，这是目前最常见的课堂练习方式和方法，这种布置方法机械、单一、枯燥缺乏趣味性，学生只能被动的接受不能体现出学生的主体地位，初中生正处在青春期，這样的作业只会引起学生的反感，导致完成质量不高，从而失去课后作业的实质意义。正确的布置作业方法应具备数量少、质量高、多样化、精细化、多层化等特点，让学生积极主动或者有选择地去完成，一定要体现出学生的主体地位才行。

课堂练习到底能不能起到延续和补充新知识的作用，关键取决于学生完成课堂练习题的质量。高质量的完成作业一定要注意以下几点：1、做前先复习。课堂练习往往是针对刚学过的内容而设计的，先复习课堂内容有助于课堂练习的完成和课堂内容的巩固；2、独立完成与合作完成相结合。在自己能力范围内的题目一定要坚持独立准确地完成，超出自己能力范围的题目可以向老师同学请教后完成，切不可不做；3、核对答案及时纠错。做完题目而不知道对错对自己知识的提高是没有任何帮助的，核对完答案应该马上纠正错题，越及时效果越好，因为纠错要遵循时效性；4、注意总结，提升自己。这一环节非常重要，只有注意做好反思，总结经验，吸取教训，加深对相关知识的理解，才能真正是自己的能力得到提高。

高效课堂能否实现，关键取决于广大一线教师。只有一线教师主观能动地投身到高效课堂改革中，打破僵化、低 效的传统教学模式，立足课堂，向四十分钟要质量，真正把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位，我们的高效课堂梦想才能实现。

河南省基础教研室重点课题“初中数学典型课例开发与研究”，课题编号为：JCJYB16030922。本文系该课题的阶段性研究成果之一。