浅谈农村小学生语文课外阅读活动的开展

向玉森

农村小学生由于受地域条件的限制，他们视野不开阔，阅读面较窄，阅读量偏。这与《语文课程标准》中提出“学生应具有独特阅读能力，注意情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”的要求极不相符，无论是语言的积累还是文字的表达，农村小学生都表现出极度的匮乏。这就需要我们农村小学语文老师广泛开展课外阅读活动，使广大农村小学生能博览群书、吸取名家语言之精华。以期达到拓展他们的视野、陶冶他们的情操、升华他们的情感、丰富他们的知识。

一、农村小学课外阅读活动的现状

家长的知识水平，经济能力往往决定着对子女的教育方式与方法，利用多次的家访我了解到农村的学生课外阅读情况不容乐观。

1、农村学生缺乏读课外书的意识

农村学生对课外书的占有极少，学生中非常渴望阅读和渴望阅读课外书的同学一般只占三分之一或稍多一点。除少部分学生特别是教师子女有良好的读书习惯外，许多学生完全没有读书的意识与习惯。他们中多数学生在阅读课外书籍时囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。更有学生拿到手的书翻动几页就随手放下，而原因往往是看不懂，没兴趣。

2、家长不能成为学生课外阅读的榜样

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家庭中，由于家长受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。即使有家长重视课外读物，课外阅读涉及的范围较小也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长给子女买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。长期以往，学生渐渐对阅读失去了兴趣。而全班只有极少数教师子女有良好的阅读课外书的良好习惯，他们的阅读能力与运用语言的能力均比其他学生出色许多。

3、教师难以打破围着教科书转的模式

由于学校评价等其他方面的原因，教师没有起到很好的推动作用。他们中许多人怕看课外书影响到课文的学习，浪费时间，很少鼓励学生利用一切可利用的时间看一切有益的书籍，而有的教师即使有这方面的意识却抽不出时间去这样做，他们被批改作业，备课，写教案占去了大部分时间。这样的现实直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。所以很少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动，这样的氛围如果能得到拨乱反正有待于教学评价对这方面作出适当的考虑才会从根本上得到改变。

下面，我就简单谈下一下我自己是如何开展语文课外很多的：

根据小学生认识特点 激趣引导。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我根据小学生喜欢看动画片、少儿电视节目的认知特点，鼓励他们课余时间多看动画故事。同时自己也到书店、网上购买或下载诵读的音频、视频材料、利用晨读、语文活动课让学生看视频，听诵读。那生动的画面、曲折的情节、声情并茂的诵读对学生产生了强烈的感染力，激发学生心灵的共鸣和兴趣。每看完一则故事，我都轮流让学生上台复述故事的大概情节并予以奖励，学生积极性都高，看得十分专注认真。

小学生课外阅读形式一定要多样性，不能千篇一律，才能使学生阅读兴趣长久。在组织课外阅读活动时，我不仅采用学生荐读、分组互读、分角色诵读等多种形式，还利用了表演、吟诵等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

二、推荐学生适合的课外书

1、要与学生的生活密切联系

比如当学生生活中有什么重要活动或不良思想倾向时，我就会找相关的书籍进行思想教育动员，如：每年学校举行的春运会、冬运会。结合集体训练情况，当学生出现畏难、怕苦的情况时，我就选择《长征故事》、《奥运金牌背后的故事》这样的文章让学生阅读。这样就会激发他们的热情，鼓舞他们的斗志，发扬拼搏进取精神，在比赛中全身心投入，最后取得骄人的成绩。

2、要与学生心灵相通

小孩子天生好奇、爱幻想，这就决定了他们爱读科幻故事、童话故事，虽然故事里面的人物是虛构的，环境是假设的，情节、事件也不是现实生活的，但幻想中往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，有的还带有一定的科学性，这对于孩子们来说具有很大的魅力。这种阅读既能凝聚他们内心的正能量，又能唱响社会的主旋律，引领他们健康成长。所以我经常推荐学生们多读《安徒生童话》、《太空历险记》、《阿音木》、《鲁宾逊漂流记》等作品。

三、活动开展的方式

1、读国学经典 做文化传人

一些千古传诵的名句，具有广泛的适用性，如：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘生在此山中”，这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣。所以应多选一些国学经典，如“唐诗宋词”，“名家名言”让学生阅读。这样就能提高学生的语言和精神修养。

2、结合课文课本开展拓展阅读

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。

学写景的文章，可以选择其他写景文章来读，如：学习《桂林山水》时，既可以选择朱自清先生的《荷塘月色》来读，也可以用生动介绍自己家乡景点的文章来读，使学生有一种亲切感，这样的阅读，用课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟能力也不断提高。

3、扩展课外阅读的渠道

当今世界已进入了信息化时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。还可以通过各种途径扩展学生阅读渠道，虽然农村学校由于地域条件有限，但老师一定要结合农村学校实际情况，让学生享受阅读的快乐。

4、加强阅读方法的指导

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精度法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

5、开展阅读评比

小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。

我利用晨读课、语文活动课、班会课，开展“小小演讲家”、“诗文朗读比赛”、“好书伴我成长”等活动。这些活动交流不仅反馈学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，拓展了语文教学的空间，为学生的健康成长提供了很好的精神力量。