浅述新课改要求下的小学数学教学方法

李智君

【摘 要】随着时代不断进步，我国的教育新课程改革也普及到各地区。新时代新要求，教育方式发生了根本性变化，这是一场翻天覆地的变革，从学生的角度极大限度地提高了自主性，小学数学是启蒙孩子对数学兴趣的起点，更应该以学生为本，注重个性化发展，只有这样才能贯彻新课改教学理念，保证学生的身心全面发展。就小学数学教学模式的改变提出自己的看法。

【关键词】小学数学；教学方法

小学数学新课改教学模式新课改下的小学数学教学，对广大数学教师来说无疑是新的挑战，新课程要为传统的教学方法注入新鲜的血液，提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的話题，下面就新课程改革下的小学数学教学谈谈自己的认识。

一、新课改后小学数学教学理念策略分析

教学理念是教师在教学过程中所执行的纲领性文化理念，对于现实的教学具有积极的指导意义。教师在教学过程中，所持有的教学理念越积极则对于教学过程中的现实教学方法、教学内容的选择等越有利。新课改所倡导的是以学生为主的教学理念，主要是针对当前我国小学数学教学过程中，过于注重学生分数的提高而提出的。在应试教育下，小学数学教育在分数的诱导下，致使现实的教学多以满堂讲和满堂灌为主，在这样教学理念下培养出来的学生，表现为高分低能。新课改为了培养出适合我国市场经济竞争所需要的人才，倡导以学生为主体的教学理念，这一理念的精髓便是注重学生地位和学生兴趣的发挥，在教学中要顾及学生的感受和体会，从学生的实际情况出发开展教学，并通过教学方式和教学内容的变革来实现现实小学教学的真正变革。

二、新课改后小学数学教学方式策略分析

教学方式多指教师的授课方式，在现实的教学过程中教学方式的优劣也会影响到学生的学习。传统的小学数学教学过程中注重教师教，而新课改则倡导学生学的重要意义。重教这一教学方式，侧重于课堂教学过程中教师知识传递的重要性，注重教师、课堂以及教材的重要地位，而重学这一教学方式则注重于学生现实独立动手能力的发挥和培养。这两种教学方式都有其优缺点，前一种教学方式有利于学生系统知识的掌握，也有利于学生考试分数的提升；后一种教学方式，虽然相对费时，但对学生动手能力和创新能力非常有利。在现实的小学数学教学过程中，教师应尽量采用以学生学为主的教学方式，并可以适当辅之传统的教学方式，但一定要分出主次，以学为主，以教为辅，从而更好地贯彻新课改的教学理念。

三、注重学习方式的改变和教学

自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于学生的年龄特点，活泼好动，充满好奇，渴望走向成熟，因此，要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要才得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。即：通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集、整理、分析和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

四、坚持以学生为本的教学理念

小学数学教学方法的改革，首先应该做到的就是树立以学生为本的教学理念，改变以往以教师为主导的教学模式。具体来讲，坚持以学生为本的教学理念主要涉及以下内容：其一，理清教学主导，尊重学生，将学生作为教学的主导，规避以往以教师为主导的教学模式；其二，做好与学生之间的互动，充分了解学生更多学习情况，在此基础上发挥教师的引导作用，使得学生积极参与到教学过程中去；其三，倡导自主学习，培养学生自主学习习惯，使其成为一名有独立思维能力的学生，而不是灌输知识的容器。为了能够实现以上的目标，应该做到以下几点：首先，积极开展专业化的教育培训，使得小学数学教师深刻认识到素质教育背景下，坚持以学生为本教育理念的重要性；其次，借助互联网构建教师教学经验交流平台，在此平台上将先进的教学方案进行推广，使得更多的数学教师意识到学生是教学的主导，应该积极发挥学生主观能动性，为小学数学教学方法的改革打造良好的环境基础；最后，小学数学教师应该主动参与到小学数学教学经验交流或者小学数学新课标研究中去，实现自身教学理论的更新换代，以便更好地配合开展小学数学教学方法的改革工作。

五、适时的课堂评价激励

1.瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。

2.延缓评价，给学生思维发展的空间。在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，说出自己的见解。每当一种新意见提出时，教师都请学生给予评判。

总之，在新课改春风的吹动下，我应转变自己的角色，努力使自己的小学数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。因材施教，注重个体，保证每一堂课程的质量，为学生建造更美好的未来。