创建小学数学高效课堂

才仁松保

【摘 要】教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。完整意义上的数学课堂教学，应该促进学生和老师组成的“学习共同体”的共同发展。我们憧憬着让课堂充满生机与活力，让老师乐教，让学生乐学。

【关键词】小学数学；高效课堂

1. 备课要精心，尽心

认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；在每一个教学活动中，小朋友们都保持极大的热情，整节课都兴趣高涨。出色的完成了教学任务。

2.落实教学模式的现代化

传统的教学模式，就像老师亲自上树摘下苹果，洗干净削好皮，让学生拿着吃，甚至不厌其烦地提醒学生苹果是什么味的，你们吃出来了吗？而新式的教学模式，只需要老师告诉学生，那儿有苹果，鼓励学生们积极行动，分工合作，把树上的苹果摘下来，自己洗好苹果削好皮，然后自己品尝胜利的果实，把苹果的味道告诉老师，和同学们分享。

新的教学模式里，教师把学生小组化，关注学生弱势群体，分组按学生平时的能力水平，每个小组实力相当，不存在尖子组、差生组等差别。鼓励学生课前必须预习，培养学生自主学习能力，在自学过程中发现问题，解决问题，无法解决的，在学生的小组中讨论解决，这个讨论成果要求组内所有成员掌握。高效的课堂不允许打无准备的仗，有预习才会有问题，有问题才能课堂上碰撞出知识的火花，实现真正的自主。教师引导学生把解决问题的方式和不能解决的问题以小组的形式展示出来，大家一起思考、讨论。新的教学模式里，教师和学生不再是指导-合作型，而是共同参与型。教师不能直接灌输知识，也不能用条条框框限制学生的思维，教师是引路人，通过暗示、情境等启发学生，让学生亲自参与探索、交流。在这过程中教师放低姿态，融入学生的讨论中，与学生们一起解决问题。

3.课堂中优化教学过程

首先要處理好预设与生成的关系。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

孩子眼里的数学是一个奇妙的万花筒，总有新的发现引领着他们，让他们惊讶，使他们激动。让老师大开眼界的是，学生的思维没有被成年人的框框套住，他们能从不同的视角提出自己的方案，让人切实感受到学生的创造潜能是无限的。