小学语文优质教学的合理开展

段冬梅

【摘 要】新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高效课堂的合理构建逐渐受到广大教育工作者的重视。而小学语文作为基础性的学科，新课程标准也对其提出了较高的教学与学习要求，这就客观上要求小学语文教师在教学过程中综合考虑各方面因素，努力构建高效的学习课堂。【关键词】小学语文；教育教学；优质课堂；主体 众所周知，高效课堂，是每一位师者永远探索追求的目标。作为新时期小学语文教育工作者，我们要把提高教学质量放在教学首位，为此，要严格遵循新课改要求，坚持学生主体地位，充分调动学生语文学习积极性，激发学生语文学习兴趣。语文教师要根据学生实际情况适时调整相应的教学策略，创新教学方法，从而为提升小学语文教学效率。1 明确学生的主体地位，发挥教师主导作用新时期，随着教育改革的不断深入，过往满堂灌教学模式已经不再适应当前教育的需要。进而以学生为主体，教师为主导教学模式已经受到众多教育工作者的欢迎。有些教师以为课堂上老师少讲，学生多活动、多探究，就是落实了以学生为主体，这是对“以学生为主体”的简单化、表面化的理解。完整意义上的“以学生为主体”要求教育者从学生的角度出发思考问题，学生在整个学习过程中始终扮演决策者和参与者的角色，自主地对自己的学习进行计划、实施、监控和评估。尊重学生内在成长规律、让学生的个性得到充分的张扬、积极性和创造力得到充分的发挥则是对“以学生为主体”教学理念的行为诠释。小学语文教师要通过认真学习现代教育理论，树立创新意识与创新思维，以宏观、联系和发展的观念看待语文，从更高的层次理解“小学生应该学习什么样的语文”等问题。要明确语文是一门实践性课程，学生语言技能的培养需要不断的实践练习，语文教学过程是“教”与“学”的统一，教师的教是外因，学生的学是内因，学生的“学”在活动中起主体作用。没有学生的积极参与，学生的听、说、读、写等语言技能就不能得到有效培养和提高。教师在教学中必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，面向全体学生这个主体，把握好教学中“引”与“导”的度，处理好教学中“教、扶、放”的关系，让学生主动参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动，通过充分调动和挖掘学生语言学习的潜能，促使学习朝着预期的目标发展和递进。只有学生把自己当成教育的主体，学生就会更加主动地进行学习，才能有助于优质教学课堂的合理构建。2 加强对学生学习方法的指导方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是小学阶段语文学科教育教学。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，笔者把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。小学生本身的年龄便比较的小，在学习的时候，喜欢表现自我，精力不够集中，喜欢游戏，老师在教学的时候必须真正的认识到这一点，通过游戏和比赛等形式来将学生的学习热情真正的激发出来。学生在比赛和游戏的时候，会为了自己以及小组的容易来努力认真的学习，并且在学习的过程中还能够和同学更好地进行交流和沟通，这样，学生学习的时候不但主动，还会比较的有激情，学习效率会有明显的提升，这样也能够给课堂教学营造出一个良好的氛围，提高学生的学习信心。同时创设多种情景，改进教学效果。旧模式下的语文课堂，往往让学生感觉到非常枯燥，究其原因，還是我们教师的教学方法单一造成的。很多时候，无论是怎样的知识，教师采用的都是讲授的方法，特别是有些教师有了一定的教学经验之后，习惯了某种方法就长期“坚持不懈”，殊不知，教学内容不同，方法也应该是不同的。尤其是不断变化的学情，告诉我们针对不同的学生不能搞一刀切。我们要充分利用现在的孩子的特点来展开我们的教学。情景式教学是现在我们提的比较多的教学方法，因为现在的孩子自制力较初、高中学生是有差距的。一堂课如果不能吸引孩子的眼球，孩子很难投入到知识的学习中去，教学效果就很差，所以我们要创设情景，根据所学内容，密切联系孩子们的生活实际，激发探究问题的意识，从而提高教学效果。为此，作为当前教育工作者要负起责任，不断提高自身能力，促进优质教学的合理进程。3 运用分组合作学习的模式俗话说的好，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们小组合作的重要性，小学语文分组合作学习已经得到了广大师生的支持与认可，这是对传统小学语文教学模式的一种创新，对于学生在合作中增进团结，发挥主观能动性具有重要作用。为此，作为新时期教育工作者，我们首先要合理的进行分组，分组过程中一定要注意全面综合考虑不同学生的各种因素，包括不同学生语文学习能力的差异、语文学习兴趣等，努力做到小组成员内部的优势互补，增加小组成员多样性，相互帮助，加强小组内部优化合作，共同提高。在小组中，每一个成员都应当明确自己的责任和义务，当有个别学生遇到学习中的困难时，其他同学要主动的去帮助她，使其共同进步。在小组讨论的过程中，部分学生认为要感恩父母，有些同学认为应该感谢老师，而还有一部分学生认为这些都是父母或者老师应该做的，不需要感恩，此时，教师就可以针对这一问题对学生进行引导，通过这种引导，让学生深刻的认识到孝敬父母就是在孝敬未来的自己。最终通过合作学习，加之于教师的适当引导，让学生能够互相学习，博采众长，提升语文教学效果，构建小学语文高效课堂。总而言之，新时期，对于小学阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过明确学生的主体地位；科学学习方法的合理指导，合作教学的有效开展，从而促进优质小学语文高效教学课堂的合理构建。endprint