初中英语培养学生自主合作学习能力

冉义年

【摘 要】素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，所以在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习意识，促使学生在教学活动中自主探索、思考达到最佳教学效果。【关键词】初中英语；自主学习；能力培养 英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语言技能。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习与合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力。同时把英语教学与情感教育有机地结合起来促使学生互相学向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，逐渐引导学生主动参与，乐于探索真正培养学生运用英语的能力。一、建立平等师生关系 平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。二、培养学生自主学习意识兴趣是学习最好的老师，心理学科究表明，学习兴趣的水平对学习效能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，对学习知识给出正能量，产生正迁移，遇到困难时表现出顽强拼搏精神。否则，反其道而行之。所谓“强扭的瓜不甜”就是这个道理。从事初中英语教学，经常教学生们唱一些朗朗上口的英语歌曲，搜集一些简单产品说明书供学生们阅读和讨论，时而利用多媒体让学生们观看一些经典的动画片和电影片段等，逐渐让学生们进入英语学习，带着兴趣去积极主动地探索这门交际工具，并在学习中寻找趣味和快乐。三、引导学生自主合作学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。我在传授新课之前，对学生作适度的引导，在讲授较难课文前，先向学生介绍有关的背景知识，并提出教学要求，为学生理解作好铺垫，扫清学习新知识的障碍。四、创设学习氛围、实现自主发展1、让学生自主制定学习目标，并加以指导放手让学生自由制定的学习目标，或是过大、难于完成，或是过简单、体现不出学习层次，或是时间分配不恰当、导致学习过程次重不分。因此，教师要对学生制定的学习目标给予恰当的指导。首先，应根据不同的单元学习内容制定知识目标，对Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的侧重要有所体现。其次，应客观分析学生自己的实际，包括自己的知识基础、接收能力及学习时间的不同，以便来考虑目标的切实性。再次，应根据学习目标的完成情况进行自我反思，及时对未完成的或遗漏的知识进行补救。科学的学习目标更具备可行性、实效性。我们发现，不同层次的学生在教师的指导下自主制定的学习目标在不断的完善，当他们在学习评价中得到肯定时，其实是自主学习的能力提高了，这对学生的学习兴趣起到提升的作用，学生主动参与教学活动的热情则更高涨。2、加强交流，培养学生自主合作学习良好的课堂互动建立在师生课堂角色的灵活转换中，无论是师生互动、生生互动，都体现了以生为本，有利于学生的个性发展。然而，没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。在英语教学时，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或辩论会等形式，给学生提供合作的机会，增强他们合作完成活动的愿望。他们以合作者的角色来进行互动交流，直接参与探索新知的全过程，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。在英语课上，常见的Pair work 、Group work是个很好的合作例子，有利于学生共同合作、解决问题。课堂上进行小组讨论和组织交流通常是：小组成员由四个英语水平各异的学生组成，设一名小组长（汇报员）和一名记录员，小组讨论时每人要自主发表意见，遇难题时大胆交换各自观点，记录员负责记下组内的合作成果。每隔一段时间，小组可重新组合。各组如有疑难问题，可以展开组与组之间的自由讨论，让学生自主的发现问题—讨论问题—整合问题—解决问题。3、巧妙设置问题，培养自主合作学习教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养在不可预见的情况下运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题，学生无法在书本上找到现成的答案，则促使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，能培养学生主动地积极地去思考、去合作探究。4、总结提升，使所学新知识固化为一般性常态新知识的学习过程是一个由点到面再回归“结点”的过程，是一个由认识“目”到掌握“纲”的过程，因此，教师的指导就是要把相关新知识的“结点”和“纲”总结、升华为一般性的常态并固化在学生的头脑中，这样才能打好学生自主学习的基础。五、学习评价，激发学生自主合作学习积极性合作过程中学生进行的自我评价，自我批评，共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。还有，小组成员之间的相互评估、分享学习策略，不仅可减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。要建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生自主合作学习，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性、主动性。在培养学生自主学习的过程中，监控学习过程也是一种行之有效的基本方法，是对教师教学过程、学生学习过程等所进行的检查、监督，并以教学质量控制为核心建立起来的规范、科学的组织运行机制。教师在教学中要注意做到及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性，使学生及时获悉自己的学习情况。在学生的学习过程中倡导运用多种方式、方法，从多个方面对学生的学习过程进行考察。教学评估是教学活动不可或缺的一个组成部分。教师充分利用评估的导向作用，可对教学产生积极的作用。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力和阅读等方面的专项考察，帮助学生发现问题；及时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处；学期或学年考试是重要的阶段性的水平评估；组织学科竞赛是适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长的重要措施。竞赛方式包括单词比赛、词语接力赛、背诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，自主学习要使学生真正成为学习的主人。新课程初中英语教学，应注重培養学生自主合作学习能力，能促使学生在教学活动中去探索、思考，从而达到最佳的教学效果。endprint