探讨小组合作学习在小学数学教学中的运用

宋艳茹

【摘 要】什么是合作呢？合作是个人或组织为了实现同一目标，相互帮助，共同行动的一种方式。现代教学论指出："教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或者发生教学。" 因此，采用"小组合作学习"的形式展开教学，对学生学会学习、学会沟通、学会合作具有深远的意义。

【关键词】小学数学‘小组合作

那么，在小学数学课堂中，如何运用"小组合作学習"呢？本人现在谈一谈自己浅显的方法。

首先，小学数学课堂有必要运用"小组合作学习"的教学方法。小学阶段是培养学生创造力的重要阶段，小学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，不一定能掌握得好，而且耗费了大量的时间、精力。在以往的数学课上，即使我们很努力也很难让所有的学生都有发言的机会，一些学生上课回答问题的机会很少，时间一长，导致了他们思考的主动性就被消磨殆尽了，成了名符其实的"听客"了。小组合作学习可以让更多的学生把自己的思考表达出来吧，不做"听客"。

在教学中，教师要努力拓展"研究"的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开放性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。例如，在教学一些概念性和法则性的知识时，我们不能一句一句的传授给学生，而要让学生先充分的自学，对新知识建立了一定的表象，再通过小组内互相请教，互相学习，形成良好的知识框架，最后以全班交流的形式总结出科学的知识体系。等到学生深刻理解概念性和法则性的知识了，再以小组为单位，互相出题考问。那么这些通过学生自主、合作、探究得到的知识就会深深印在学生的脑海中，陪伴他们以后的学习生活。

其次，小学数学课堂上的教学难点需要"小组合作学习"来辅助。弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。对于学习的难点，教师直接告诉学生解法，学生可能当时很快明白，但以后遇到类似的问题，还可能出现同样的思维障碍，而且学生的记忆也不会太深刻。而如果采用合作学习的方式，让学生亲身经历问题的解决过程，就能够有效地促进学生对知识的真正理解，而且学生还会运用学到的方法举一反三、触类旁通，实现真正意义上的授之以渔。例如在教学《鸡兔同笼》的问题时，我们认识到对于小学生来讲，《鸡兔同笼》是比较难的数学问题，即使老师手把手的教给学生方法，可一旦隔一段时间不再运用，碰到类似的问题时，学生可能就需要老师再次告知方法，学习的漏洞暴露无疑。但是，在进行本课的教学时，如果我们引导学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法，让学生实实在在地经历《鸡兔同笼》问题的解决过程，那么解决问题过程中的知识和方法就会深深扎根于学生脑海里，为以后的学习生活积累经验，达到学习的目的。再例如在教学《圆的面积》一课时，让学生通过小组活动，动手操作：把一个圆分成若干等分，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，然后通过观察、比较、交流，认识到如果分得份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形，这个近似长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而概括出圆的面积计算公式。在这个活动过程中，学生亲身经历了圆的面积公式的推导过程，牢牢掌握了圆的面积计算公式，学会了数学探究的方法，培养了学生的合作意识和探究能力，同时还使学生享受到数学的乐趣。

第三，小学数学课堂中学生发散思维的培养在小组合作学习中能够更好的体现。所谓发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法进行分析和解决问题的一种思维方式。这种思维方式让学生从多方面、多思路去思考问题，而不是局限于一种思路，一个角度。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，相互启发，可促进学生解题思路的快速生成。比如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2；还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，激发了参与学习的欲望，使他们尝到合作成功的快乐。解决类似一题多变、一题多解、一题多法和一法多用的问题时，采用"小组合作学习"的教学模式，让学生了解到了更多的数学方法，而且这些方法都是集体的力量，都从不同的角度刺激了学生发散思维能力的扩展。采用小组合作学习，不仅能巩固知识，开阔学生视野，还能活跃学生思维，提高学生的应变能力。

总之，小学生的创新、合作和实践能力的培养，关键是教育教学方法的创新。三维目标是一个整体，三者的关系决定了我们在课程实施过程中，要关注学生学习的过程，而"小组合作学习"在学生的学习过程中扮演着重要的角色。它激发了学生的求知欲望，给学生提供了参与的机会，培养了学生的合作能力，使学生真正成为学习的主人。小组合作学习的教学模式一定会让我们的课堂充满活力，让学生在和谐的课堂里不断前行。