如何培养学生的数学实践能力

蒋秀华

《数学课程标准》中强调小学数学教学中必须注重培养学生的创新意识和实践能力。小学阶段，根据小学生的年龄特点，又应如何加强对学生实践能力的培养呢？根据《数学课程标准》中的一些基本理念，以及多年教学中体会到数学教学应当改革程式化的教学模式，创设有趣的情境。以促进学生的实践能力的发展，提高学生的综合素质。就个人的教学总结，谈谈利用课堂教学和课余活动提高学生的数学实践能力。

一、教学内容的实践性

1.教学内容生活化。

我们的学生常常不能将所学到的知识成功地应用于日常生活，深究其因，主要是学生学习的数学是脱离生活，不具任何现实意义的符号。那么，我们又怎么能期望他们能成功地将所学的数学知识应用于日常生活呢？数学源于现实，寓于现实。为将培养学生实践能力落到实处，教师在教学中要善于处理教材，适当调整或改进教材内容。其中很重要的一点就是要在课堂教学中，充实、丰富教学内容的现实背景；把数学知识、方法等融入学生熟悉的社会生活或学习生活的情境中。使数学知识注入生活的气息，使学生尽可能在学习活动空间中切实体会到数学就在身边，让学生了解数学与日常生活的密切联系，增强学生的学习兴趣，同时使学生逐步学会用数学的眼光观察世界，积极寻求身边的数学现象，感受数学应用的广泛性。如，一年级学“10以内的数的认识”可增加练习。

（1）我_岁， （2）我家有_口人，（3）我坐在第_排，

（4）我家的电话号码是_______。

同时要求学生通过各种渠道搜集具体情境的大数字，并结合生活实际展示出来。

2.提供开放的信息。

教学中，提供给学生的信息尽可能体现开放性。为解决某一个问题，给予的信息可以不足，也可以多余。让学生对这些信息进行研究分析、或补充、或筛选，以获取最有效的信息；提高学生处理信息的能力。比如：提供银行定期利率一览表，存期一年利率2.25%，两年利率2.43%，三年利率2.70%，五年利率2.87%，請一位学生根据自己的压岁钱为基数，让生确定好存几年较好；这样可以促进学生以数学的思维方式去解决生活中可能遇到的实际数学问题.

3.解题策略的多样化。

解决问题的策略方法多样化，指学生依照自己的思维方式去创造性解决数学问题，而不仅仅是遵照老师指定的某一些途径去进行。学习数学的最终目的在于应用。只有将源于现实、寓于现实的数学知识创造性地用于现实，才能使学生的数学知识得以升华，应用意识得以质的飞跃。在“你会买打折商品吗？”的课堂教学中，让学生进行具体情况分析，经历了多元化的解决实际问题的过程。比如：三个商场开展桔子汁优惠促销：大瓶装1200ml每瓶售价10元，小罐装的200ml每罐2元，甲商场买一瓶大的送一瓶小的，乙商场一律八折销售，丙商场满100元一律七折。我们班开班会活动，有35人参加，班长要给每一位同学准备200ml饮料，如果你是班长准备怎样买？

共需饮料200*35=7000（ml），买5瓶大的5瓶小的共（1200+200）*5=7000（ml）

生一：甲商场因为买大送小，所以只需要买5瓶大的10*5=50（元）

生二：乙商场可以买6瓶大的1200*6=7200（ml），共需要10*6*80%=48（元）

生三：丙商场5瓶大的和5瓶小的（10+2）*5=60（元），不足一百元得不到优惠。

通过验证不仅深化了学生对“商品打折”这一数学知识的理解，使学生体验到如何运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中所遇到的各种问题。建立理性消费的数学情感，从而帮助学生体会到数学的价值，增强应用数学的意识，从而提高生活适应能力。

二、课余生活实践性

1.在活动中激发创造性思维，以兴趣实践活动为手。

可以在学校组织春游的活动中改变学生以往只是到外面玩的做法，利用数学学科的特点；让学生在活动中学，在学中玩，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。比如：在上长方形的面积时，可预先通知学生分组带上测量工具，分组进行测量，利用组合图形的知识计算出土地面积。有的小组根据测得的数据，用比例尺的知识绘成平面图，有的小组估算庄稼的收获。还可以引导孩子们得出地里的庄稼的株距与行距。计算每株玉米的株穴及地里的玉米株数，在预先了解玉米的市场价后，估算出农民在这块地上的收入。有的小组还结合当前生活实际，根据测量及计算结果提出合理化的建议。这样学，玩相结合却得到较好的效果，从而达到较高综合素质。

2.在活动中发现数学问题，学会思考。

引导学生深入生活实际，通过调查研究，搜集整理数据，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。例如：教学“统计”后，分小组统计从学校大门口经过的车辆，绘制成统计表；根据统计表分析现状，提出改进学校工作的意见。或以小组收集近期的天气情况，分析所获资料信息总结得出调查结果。通过以上活动，学生发现数学就在我们自己身边，渐渐学会用数学的眼光分析身边的事物，成为有数学头脑的人。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；在生活中学数学，是最有价值的。将数学知识放置在生活的氛围中学习，再在生活中应用数学知识解决实际问题，学生真正理解了数学的价值；知道了学怎样的数学和如何用数学，达到了有效地培养学生实践能力的目的。