学具在小学数学高效课堂中的作用

魏忠新

作为一名教育工作者，如何减轻学生负担，是我们面临的一项挑战，而打造高效课堂，是学生减负的一项重要措施。合理的使用学具，是提高课堂效率的有效手段， 新《课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，從学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验……。”因此，在教学过程中，要学会充分运用学具辅助教学，提高学生素质，提高课堂教学效率。那么合理使用学具对提高小学数学课堂教学效率又有哪些作用呢？

一、有利于提高学生的学习兴趣，开发学生智力

手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如《认识三角形》一课时，就给学生提供了各种各样的材料（铅丝、纸片、小棒等）让学生动手创作一个三角形。学生通过摆一摆、折一折、围一围的操作活动，深刻体会到三角形有三条边、三个角和三个顶点。从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了学习的兴趣。据研究，人的大脑功能存在着很大的潜力，一般人只用了脑功能的10%左右，使用学具，让学生动手操作，（1）可以开发学生大脑的功能；（2）通过左右手同时活动，促进左右脑的协调发展。

二、有利于数学规律和法则的总结

数学知识蕴含着诸多概念、规律、法则。而这些知识对于理性思维偏弱、空间想象力较差的小学生来说，单纯的文字逻辑性的学习是枯燥乏味的，也必定是低效的。此时，不妨借助学具，将这些概念、规律、法则物化于学具的操作中，让学生在做一做、想一想中感悟、理解、运用知识。在教学《周长》一课后，教师都会让学生解决这样一个问题：比一比哪个图形的周长更长？学生通过想象、分析、变换容易得出三个图形的周长是一样的。他们的方法基本是通过改变缺角边的位置，将它们的周长转化成正方形的周长。不过在一节公开课上，有学生提出也可以通过折的方法得出这三个图形的周长是相同的。但因受小学生语言表达能力及空间想象力的限制，其他同学都很难理解这位同学找到的规律。此时，教师随手找出一张正反面不同色的 正方形纸片，让这位学生折一折。规律跃然眼前。其余学生触类旁通，纷纷总结：不管有多少个“阶梯”都能用这种方法证明这样的图形的周长跟正方形的周长是一样的。事半功倍！就简单的一张操作纸，既解释了为什么折也能证明这三个图形的周长是相等的，又让学生在折、想的过程中丰富了空间想象力。我想这不得不归功于神奇的学具。

三、有利于培养创新精神和实践能力

新课程理念认为学生是数学学习的主人，只有将学生的主体地位落实到课堂教学实践层面，学习才能成为学生的自觉行为，才能让学生获得更多的具有个性化的知识感悟和体会。在学具的使用中，教师不妨大胆放手让学生去操作。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，不同的学生会得到不同的操作收获。只要给他们时间与空间。六年级《圆的面积》教学时，通过回忆、归纳总结得出：可以将圆转化成已经学过的其他几何图形，然后再求出圆面积计算公式。在教学过程中，我放手让学生操作。一段时间后展示方法：大部分同学都将平分后的小扇形拼接成了近似于平行四边形或长方形的图形。依着学生的作品，顺利推导出圆的面积计算公式：s=πr2。正当我打算展开下一环节教学时，有位同学举手了：“ 老师，我把圆转化成了三角形。”多么创新的方法！将他的作品投影展示。根据三角形面积计算公式，再次推理得出圆的面积计算公式就是s=πr2。多么精彩的拼法，多么有效的操作，多么深入地验证！而这都来自教师大胆地放手。学生经历了“确定研究方法 动手操作 推理归纳得出圆面积计算公式 再次推理验证”这样学习历程，相信他们对圆面积的认识会有更深刻的理解和应用。

四、有利于培养学生的团结协作能力

随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的团结协作能力及合作意识。如：教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把l00ml水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。

总之，在数学课堂教学中，教师应尽量提供进行外部活动的材料，让学生借助直观教学来丰富自己的感性认识，利用表象的桥梁作用，促使由具体向抽象的转化。这种寓“教”于 “做”的教学活动，不仅符合儿童思维发展的基本规律，也有利于高效课堂的创建。