浅谈小组合作学习中学生的现状及策略

孙晶

小组合作学习是变教师讲学生听、教师演示学生看，为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习。这是小学数学课堂中学生学习的一种主要形式，然而不容乐观的是我们的现状。

我们学校是一所农村小学，学生素质差，更有一些留守儿童，由于家庭教育不到位，个别学生调皮捣蛋，甚至还有的刁蛮任性，不听老师的话，在课堂小组合作学习时，成员之间不具备合作的心理倾向，无法有效地互动交流，有些小组就成了好学生展示的平台，展示的舞台，而相对那些差生而言则被忽视，不知不觉的他们失去了思考、发言、交流讨论的机会。根据组内成员不能个个发挥潜能的现状，我有以下几点自己的想法与大家交流如下：

一、充分发挥小组长的作用

1、给小组长指挥权即管理权

小组长是班级的优等生，在同学们当中威信很高，当教师放权给他们后，他们会答案的去组织组内成员，特别是组内学困生，让小组长与其成为好朋友，在分工时，优先他们选择自己的角色，这样他们会乐意去承担这份责任，并且也能高兴的完成任务，也体现了学生为主体的课堂教学形式。

2、小组长有评价权

大胆地把管理权交给小组长，平时评选优秀组员活动有小组长独立完成，每个小组长手中都有一张评价表，并且坚持每周评价一次，表现好的上榜，表现不好的小组长在组内进行帮助。针对个别学生由教师对其进行谈话教导，实践证明，通过小组长和教师共同努力，部分表现不好的学生学习积极性、学习成绩明显提高。

3、小组长有策划权

每一节课的学习，小组长根据组员的学习情况差异，分层次布置作业及批改作业，，每节的分工也因人而异，读、写、画、演、采访等角色分配合理、得当，让所有成员在组内做自己喜欢的事，从而使课堂合作气氛活跃，学习兴趣浓。

二、培养学生的合作能力

1、掌握合作规律

一般时候，讨论时能力抢的学生未等其他人说话，就把结论说了出来，学困生没机会发言，就此，小组规定：讨论前，成员先独立思考，把想法记下来，然后各自说出想法，其他人倾听然后讨论得出结论，这样每个人都有思考和交流的机会和时间。

2、在合作中学会倾听

许多合作学习的失败原因：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神，所以，要让学生学会倾听，发言有序，避免秩序混乱，七嘴八舌，沒有条理，要求一人说其余听，不插话，在这样要求训练下，学生一定会学会听，又学会思考了，也培养了互相尊重的品质。

3、在合作中学会表达

首先，教师要提供讨论的时间，使学生敢说、会说，人人都说，而且大胆完整，鼓励补充纠正，评价同学的观点，但不要抢话，要在小组长或教师的指挥下发表自己的见解。

三、培养学生的合作兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”在教学中如何激发学生在小组合作中的兴趣呢？

1、小组各成员定位准确，分工明确

各个等级的学生定位选好了，他们就会喜欢自己的学习小组，乐于主动参与，在老师的帮助下，全身心地投入合作学习中去，同时也能跟组内其他同学友好合作。

2、创设情境 玩中学习

对探索的问题巧妙地设计情境，把学生带到尝试的情境中，再在小组合作中解决问题，是学生感到解决问题时的快乐，激发了学习兴趣。

3、以比赛的方式 提高学习热情

小学生都有一颗争强好胜的心，听说要比赛个个都会摩拳擦掌、跃跃欲试，这就会激发学生学习积极性的有效手段。开展“我最棒”“大显身手”等活动，评他们为“xx标兵”这样不仅提高了学生的学习热情，也培养了竞争意识和团队精神，使得原本不爱学习的学生也和快地融入到了集体中来了，不但学习知识，而且养成了良好的学习品质。

四、让教师要发挥其主导作用

在小组讨论时，教师应当做观察者、暗语者和引导者，注意每个小组活动，参与到活动中去，引导学生急性有效的交流与，对学生的学习效果，做到心中有数，同时也关注着学困生的学习情况，了解他们的内心状况。在汇报时，让方案少的组先说，方案多的组肯定会认真听，因为他要补充。方案多的组说的时候，方案少的组也肯定会倾听，因为他们想知道的更多，这样就会收到事半功倍的效果。

总之，学生在小组合作学习过程中，教师要充分发挥组织者、引导者和合作者的作用，小组长要发挥好组织者、协调者和促进者的作用，教师和小组长的作用发挥得好，教学效率就会高，就能达到预期的学习效果，发挥得不好，就会影响教学效果。让我们共同期待学困生在优等生的带动下，各个都能积极主动地参与学习，最终让学生的潜能在小组合作中得到最大程度地发挥。