浅谈小学美术教学有效性特征

陈嘉琪

【摘 要】课堂教学的有效性对于提升学生的美术技能和美术素养有着重要的现实意义。如何辨析热热闹闹的课堂是否具有有效性，从五个方面阐述了在小学美术课堂教学中体现有效性的重要特征。

【关键词】美术；有效性；特征

小学美术课堂常常是热热闹闹的，老师和学生之间充满了互动与合作，自主探究成为学生学习的主要方式。那么，随之而来的问题就是，热热闹闹的课堂是有效的吗？教师的哪些教学行为可以提升课堂的有效性呢？笔者认为，一堂有效的小学美术课应该具有以下五个方面的特征。

一、学生具有强烈而比较持久的学习兴趣

对于大部分学生来说，天生就喜爱的美术课，突出趣味性是老师在备课中首先要加以考虑的。在四年级《参观与旅行》一课中，笔者为了充分调动学生的学习兴趣，在第一课时中以较多的时间引导学生讲述外出旅游的故事。学生纷纷举手发言，在美好的回忆中逐渐对如何去描绘旅途中的精彩场面有了感性的认识。在这样的基础上，我再引入一些范图，从构思、构图等美术角度对学生加以引导，进一步激发学生的创作热情。

在备课时，老师就要针对教学内容和不同年级学生的特点，有目的地去创设有趣的情境，如“探宝”“闯关”“历险”等等，激发学生在情境中综合运用眼睛、耳朵、嘴巴、手等器官去体验学习的快乐。当然，在设计情境时，要把握分寸，情境只是手段而非目的。

二、老师的指导方式多种多样

针对不同的课型，老师的指导方式应该是有变化的。哪怕在同一节课堂中，针对不同的学生，老师也需要灵活变通自己的指导方式，力求达到一种自主、合作的状态。总体来说，指导方式大致上有引导学生探究、关键点示范、拓展创新思维等。在《艺术字》一课的教学中，笔者为了让学生真正理解汉字变形的创作思路，精心准备了大量的艺术字出示给学生。学生在思考讨论之后，也提出了自己的想法。但是，限于学生的知识有限，某些关键的思维方式还没有打通。这时，就不再适宜让学生陷入无畏的思考中了，就需要老师及时点出要点，以提高学习效率。在很多手工课中，老师通过出示一系列的作品，引导学生在观察、比较中，用自己的语言表达对作品的理解，可以充分培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。老师尤其要注意调动起学生原有的知识储备，适时示范也可以避免学生作业的机械重复。

三、关注学生的差异并有效应对

每个班级的学生群體中，学生对美术学习的兴趣、能力和态度都是不尽相同的。有的全身心投入，积极好问。有的心不在焉，对美术作业拖拖拉拉不去完成。有的“眼高手低”，总是画不出理想的图画。有的“随心所欲”，几分钟就能完成作业。笔者在教学中始终本着“允许差异、尊重差异、因材施教”的教学观，关注学生个性发展。在教学中，首先是在提问上体现差异性。尽可能让各个水平层次的学生，都有在自己能力范围内加以回答的机会，提高其学习自信心。第二，在布置作业上体现差异性。有的学生一定要自己去创作，有的学生则可以临摹。在给作业的评分上，笔者也不会一刀切，用同一个标准去衡量学生。而是要结合这个学生的起始水平，充分考虑学生的进步程度，给予相对公平的评价。在评价前也非常注意听取学生的想法，了解学生的真实想法，以便于更有效地对其进行指导。

四、引导与指导要齐头并进

过去的美术教学特别强调对基本知识和基本技能的掌握，往往是老师在黑板上画，学生在作业本上跟着画，这样的教学方式极大地束缚了学生的创造力，人为地造成了学生对美术课堂的厌倦心理。在对这一现象进行大力反思之后，美术课堂教学却又走向了另一个极端。那就是老师不敢在课堂上对学生进行绘画技巧的指导，而是一味把重心放在激发学生学习兴趣上，至于学生的基本功是否掌握，则认为不重要了。笔者认为，应该在充分引导学生热爱美术学习的基础上，对必要的绘画技巧进行扎实有效的指导，这样才能提高学生的实际水平。在《我栽种的植物》一课中，笔者针对学生大部分没有农村生活经历，缺少种植植物体验的实际情况，采用多媒体教学方式，以视频方式展示植物的栽种过程，学生兴趣浓厚。但是，笔者没有急着让学生去完成作业，而是出示了范图，让学生去体悟构图的方式。对于人的动态、表情等都进行了示范和指导。

五、多维度有效评价贯穿教学过程

评价具有促进学生发展的功能。笔者在教学中始终关注学生的学习状态，并注意运用多种方法发挥评价的激励作用。小学生虽然年龄不大，但是他们不经意间表述出来的自我评价却非常生动。

笔者就常常有意识地引导学生大胆地说出自己学会了什么？创意是什么？联想到了什么？笔者还重视学生之间的互评。用自己的眼睛去读懂别人的作品，给予意见与建议，一方面可以对别人有所激励，另一方面也有利于自己美术素养的提高。当然，最为重要的评价，还是来自教师的点拨激励。有一名学生在完成《我所知道的职业》这一课作业时，画的是篮球运动员在投篮，笔者想起他在前一课《我喜欢的体育活动》的作业也是篮球运动员在投篮，学生紧张地看着笔者认为要挨批评了。笔者思索一下笑着对他说：“你看，你后一幅画中的篮球运动员的眼神比前一幅更加生动，体现了篮球比赛的激烈，有所进步。如果能把运动员的投篮姿势改变一下，我想可能效果会更好一点，你可以试一试。”学生顿时松了口气，又拿出一张作业纸认真地画起来。及时把握教学过程中的闪光点进行评价激励，可以增加学生的自信，也可以拓展学生的思维空间。对于一些自认为水平不高的学生，老师更要去努力发现他作业中的进步，激励学生不断成长。