初中汉语文写作教学策略探究

石曲

【摘 要】在藏族地区实行新课改的这几年中，虽取得了比较大的改革成效，但相比于东部，依然存在比较大的差距，尤其表现在初中汉语文的写作能力上。主要探讨了青海藏族地区初中汉语文写作教学的策略，激发兴趣，使学生轻松学习汉语文写作和提高写作的水平。

【关键词】初中汉语文；写作；策略

汉语作为藏族地区的第二语言，因为受到先天性的比较差的汉语文学习基础的影响和制约，在学习中难免会遇到一些困扰。汉语文的写作要求较多，包括对于词汇的理解和应用，句、篇的写作手法，作文结构和格式的要求等等，对于原本就对基本汉语不熟悉的藏族初中生来说，写作文存在很大的难度。所以说，在藏族汉语文教学中，提高学生的写作兴趣，培养写作能力是重点也是难点。

1.提升语文教学的写作与指导能力

引领学生多阅读、多积累。要求学生有一碗水，我们教师就应该有两碗水，甚至一桶水，要求学生做到的，我们教师就必须做到，没有积累，哪有输出，我们每位教师，就应该是学生写作的榜样，是学生写作能力指导的高手。特别是指导学生作文的构思。构思就是布局谋篇，就是通过对材料的分析、研究、确定主题、安排材料，使之条理化的过程。要指导学生想清楚写什么，为什么写，怎么寫等等。现在作文教学大都缺少这个环节，拿起笔信手就写，边写边想，效果往往不好。构思是艰苦的富有创造性的思维活动，教师应安排专门时间严格训练。列提纲是一种训练方式，让学生在全班讲述自己的构思，进行交流也是一种好的方式。

2.更新观念，提倡快乐作文

2.1更新理念：一是变“主题”为“情趣”写作。让学生自主写作，不受或尽量少受老师的束缚。写作目标要放开，教师不能预先给学生划定写作蓝本，不能搞一刀切，规定学生必须写成这样那样，必须用具体文体来写，更不能搞主题的限定。要允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标，如文体的选择，表现手法的运用等。不搞统一要求，也不提统一目标。学生会因自选体裁、表现方式而激发出兴趣，从而写出色彩纷呈的文章来，而不是一个模式的套语。

提倡说真话，表真情，“童言无忌”。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感动的都可以写出来。二是解除“真人真事”禁令，我自己看到的，经历的事可以写，书上、电视媒体上看到的、大街听的事也可以说。假设一个情境，虚构一下也可以。

2.2快乐作文：快乐作文就是情境作文、游戏作文。快乐作文的模式是“先做后写”，可以借助实物、模型、图片、音像、影视、图书等直观材料，也可以借助现场的实践活动。如参观、采访、旅游、摄影、辩论、演讲、劳作、家务、演示、游戏等。耳濡目染，酝酿情感，触发写作欲望。

3.注重在阅读教学中强化作文指导

对部分学生而言，仅仅靠读自读，收效甚微。还需要在阅读教学中强化作文指导。如果说阅读好的课外书籍把学生带到了文学的海洋，那么阅读教学中的作文指导就是一座明亮的灯塔，为学生写作指明了前进的方向。教师可以通过对文章中出现的典型的写作手法、表达方式、遣词用句做出细致的分析解剖，让学生理解其中的精彩之处，理解何为文章之美。这样，学生在写作时才有据可依，才有了方向。

比如，我在给孩子们讲朱自清先生的《春》这篇课文中“小草偷偷的从土里钻出来”这一句时，我告诉他们，“偷偷”这个词用的很妙，让句子显得妙趣横生。我还问他们“钻”字换成“长”行不行，于是很多同学就七嘴八舌的说，“钻”显得很有力量，而“长”没有，显得逊色了。我表扬了这些同学，然后补充了一句，“钻”更能表现小草强大的生命力。于是后来一次写春景的作文练习中，有很多同学用了这两个词，而且自己又想了一些，我觉得很不错。这些应该就是阅读教学中强化作文指导的收获吧。又如在讲《我的老师》时，我们师生通过分析七件事的作用，使学生明白要围绕中心选材，写文章要有详有略，克服了学生作文无中心、中心不突出、不会选材眉毛胡子一把抓的毛病。

4.培养学生写周记的习惯，鼓励学生写日记

以上几点措施最终还是为“写”服务的，因为“写”才是提高写作水平的最终目的。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践?D?D即“写”。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“写”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，‘读十篇不如作一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：‘文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。”这些话讲得都是极为中肯的。要学生多写，最好的方法之一就是培养学生写日、周记的习惯，内容可以不拘一格，所有可写的东西都可以信手拈来?D?D可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小风景……这样做一方面实践了自己掌握的理论知识，另一方面也是把日常生活中的点点滴滴记录下来，积累了写作素材。