引导学生掌握阅读技巧

王庆杰

随着中考制度的不断改革，现代文阅读已经成为中学语文学习的核心。阅读是理解、吸收，是表达的基础，没有较好的读的能力，就很难具有较好的口语交际和写作能力。所以教给学生阅读方法，是提高学生语文综合成绩的当务之急。

《语文课程标准》中对于阅读是这样要求的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。一般以启示感悟和对作者感情、观点进行评价为常考题型。

批阅初中低年级学生语文试卷发现，课外阅读题失分较为严重。很多学生做题答非所问，或者以点概面，或者干脆放弃。学生可以读不懂英文，日文，但中国学生绝对不会读不懂中文。只会存在理解得深奥与肤浅的区别。

为什么会出现这种情况呢？从主观上讲，第一，由于小学生的年龄特征，学习处于被动状态，还不能自觉地专心致志地阅读。学生阅读沉不下心，心情浮躁，急于求成。有的孩子在阅读时常常用手指、铅笔、尺子等在卷子上指指点点，或者用食指和中指夹着笔飞速摆动。这样不仅会减慢阅读速度，而且会分散注意力。第二，从知识结构上讲，不能主动地进行系统知识的的建构。即使小学教师讲答题技巧，他们的阅读常常还是被动的，往往受情绪左右，很少进行方法的探究。没掌握答题技巧，屡次失败造成自信心不足，最终厌恶语文学科。改卷中我发现有的孩子锁定的关键词还是比较准确的，却不知阅读能力的考查是要通过考生的语言表达能力来体现的。从客观上讲，小学阅读的文章相对短一些，内容浅，需要解答的题量也少，而面对初中语文试卷的量和题型的确不太适应。

学生处于小学与初中的过渡时期，教师如何引导学生掌握现代文的阅读技巧呢？笔者以为：

一、要想提高阅读质量，首先要提高阅读速度。

這就如同跑步、开车一样，经过训练一定能提高速度。阅读不只是眼睛的工作，更需要手、心、眼睛的协作。首先，教师要帮助学生克服主观上的不良习惯，杜绝不良动作，全身心投入阅读。其次，教育学生重视课内阅读，形成能力。中考时选入的现代文阅读全部来自于课外，但设计题目的依据都在课内，答题所需的知识和能力在课内。

二、抓题眼。

俗话说：书读百遍，其义自见。课外阅读材料拿到手中，顿感生疏，更要反复读、读懂、读透。具体地说，一要读懂标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如《背影》、《从百草园到三味书屋》，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，如《驿路梨花》，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心，如《生命意义》、《同志的信任》等等。通过抓题眼，学生在阅读文章前就能帮助自己了解文章的内容，为学生全面理解全文打下良好基础。建议先顺读，了解标题的表层含义，再采用逆推法读，即读完原文后再细细品位标题，其深层含义大致可迎刃而解。二要读懂题干，注意读懂题干中出现的限制性词语，以便寻找答题方向。否则欲速则不达。

看清楚题干，怎样才能保证答题方向的正确呢？

三、教给学生筛选并整合文中信息的方法。

“文中的信息”指文章中所含有的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形，也指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想新经验以及有关对它们的解释与阐述，可以是事实、理论，也可以是观点设想等，重要的信息包括：全篇文章的中心，每段文字的主旨；文中的基本概念，新的知识；对概念的阐释或对知识的解释等。一般而言，信息可分为明示信息和暗示信息两种。所谓明示信息是指文中明白直露地告知读者的内容；所谓暗示信息是指作者运用委婉、含蓄的手法告知读者的话中话、言外意、弦外音。由于暗示信息含而不露，会给读者造成一定的阅读障碍，需要探索一些规律和方法。“筛选”是根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去粗取精，去伪存真，去次存主，挑选出符合考题要求的语言材料。

如何在阅读中准确地筛选信息呢？无论是明示信息还是暗示信息，都是有规律可寻的。找准了突破口，很多题都可迎韧而解。

在读懂原文的基础上，快速抓住全文的“纲”（文章所要表达的主题和主要内容）。因为只有抓住文章所写的主要内容和中心思想，紧紧扣住要点答题，才不至于答案偏离“轨道”，也不会造成答非所问。那么，怎样才能抓住全文的“纲”呢？要抓体现作者思想或作品主旨的句子。文章的语言材料中往往蕴含着作者的思想倾向和观点态度，在作者的评说中一般蕴含着文章的主旨，对事物的评价中体现出作者的观点。仔细读文不难发现，初中低年级接触到的文章一般都是记叙文。而记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论、抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。这些是文章的点睛之笔，这些点睛之笔有的就是中心句，有的为我们把握主旨提供了关键词。例如《荔枝蜜》中：①“多可爱的小生灵啊！对人无所求。给人的却是极好的东西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！ ”②“他们（农民）正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜--为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”如果我们找出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别是上引的两句已经很清楚地揭示了文章的中心思想。

在检索相关信息区时，抓住关键性词语，如关联词词语、指代词语、、总起句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等等。要借助这些语言标志，筛选信息。把握住这一点，就有利于确定正确的答题方向。

要写出准确率高的答案，还要认真归纳。有的答案隐含在其中某处，提炼出来即可；有的答案分散在文段各处，需要按一定的顺序重新组合。所以还要对筛选后的信息进行整合、归纳和概括。归纳是指把一系列具体的语言材料总结成一定条理的符合题干要求的简介语句；概括是指把事物的共同特点归结在一起。所谓“整合”，就是对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组。学生在整合、归纳和概括信息时要力求做到三要：一要语言简洁；二要句子通顺，符合逻辑；三要围绕要点，突出重点。

为学生揭开现代文阅读教学的神秘面纱，教给学生阅读的方法与技巧，帮助刚进入初中的学生走出阅读的困惑是当务之急。即使目前学生的阅读题得分率低，在学生入路之后，学生也会主动地寻找阅读捷径，最终达到用不着教。