高中英语早读课有效性研究

曾倩云

【摘 要】学习英语需要培养听、说、读、写四个方面的能力，也正是如此，英语是很多学生学习中的难点。通常来讲，早晨是记忆的黄金时间，如果学生能够在早读课上投入更多，其收益也就会更大。本文将重点分析高中英语教学过程中如何充分利用早读课来提升教学效率，即如何进行有效早读。

【关键词】高中英语 早读课 学习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.076

很多人都有晨读的习惯，主要是因为早晨是记忆的黄金时段，早晨的人们刚从睡梦中醒来，精神最充沛，在这个阶段学习的效率会比其他时段更高。正是因为早晨这个时段的重要性，很多学校都意识到了这点，都在学校开设了早读课程，一般是针对英语、语文以及文综。就高中英语而言，高中阶段的英语对学生的综合能力的考察更多，因此对学生的英语水平的要求也就更严格。也正是这样，高中阶段的学生，在英语学习过程中，往往感受到了很大的压力，学习也就缺乏积极性，很多学生因此成了英语学科的“学习困难户”。要更好地提升学生的英语水平，单纯依靠英语课堂教学是不够的，还需要学生在课余时间也能够投入一定的时间来学习英语。早读课对英语学科的教学而言就显得更有必要，英语早读课可以给学生提供一个练习听、说、读、写的机会，早晨的学生记忆力好，对于词汇的记忆也更快 、更准确。英语早读课还可以营造一个良好的英语学习氛围，为之后的课堂教学提供良好的基础。因此如何更好地发挥早读课的价值，让早读课的效率能够最大化，就成了高中英语老师需要思考的问题。本文将结合笔者丰富的高中英语教学经验，分析如何实现高中英语早读课效率最大化。

一、英語早读课的误区

（一）老师缺乏监督引导，早读课程出现“无声阅读”的现象

人们的记忆力和理解力在早晨比其他时间段强，也正是如此，古人才有“闻鸡起舞”的学习习惯。高中阶段学生的学习压力较大，因此对早读课的充分利用就成了老师关注的重点。大部分学校都设了早读课，尤其是高中阶段，几乎每个学校都开设早读课，部分学校甚至将早读课的时间一再提前，导致学生睡眠不足。学校和老师重视早读课可以理解，但当前高中英语早读课的问题，就是老师对早读课的重视只是一个形式，老师仅仅是延长早读课时间或是给学生布置早读任务就不再进行监督。事实上并不是每个学生都有很强的自律能力，早读时间缺乏老师的监督，学生未必会认真学习。高中英语主要学习的是听、说、读、写四个方面的内容，朗读可以迅速提升语感，对于学生的英语水平的提升有很大的帮助。而当前高中英语早读课上由于缺乏老师的监督，学生“无声阅读”，也就难以达到锻炼语感的目的。

（二）形式单一，早读课程变成记忆课

英语早读课，顾名思义，即是要学生“读”。学习英语的过程中，提升学生的英语语感十分重要，而提升英语语感的方式最为有效的就是进行英语阅读或是练习英语口语。但对于汉语环境下的英语学习者来说，练习英语口语的机会不多，学校提供的英语口语角也大多只是流于形式，高中阶段的学生学习压力大，也没有时间参与英语口语角的活动。因此阅读就成了高中阶段的学生提升语感的重要方法，而学生阅读的机会主要在早读课上，但当前我国高中英语教学过程中， 由于学生基础知识薄弱和老师教学观念的偏差，使得很多老师都在早读课上给学生安排了许多的记忆任务，这就使得英语早读变成了英语记忆课程，也就偏离了设立英语早读课的初衷。

二、高中英语早读课有效性研究

（一）增强老师在早读课中的参与程度，从监督变为引导

高中阶段学生的学习压力大，老师的教学压力也大，正是因为这样，很多老师没有坚持，在教学中想方设法让自己置身教学之外，给自己更多的休息时间。英语早读课一般开始得较早，很多老师就不再参与，要么由班委负责英语早读课的纪律，要么由班主任进行监督。事实上，在英语早读课上，英语老师也应当在场给学生提供指导。提升高中英语早读课的效率，老师的参与就是一个比较重要的方法，即要在以往的基础上，增强老师在英语早读课上的参与程度，包括老师自身就在课堂上进行大声阅读，给学生做好表率。除此之外，很多英语老师对英语早读课的态度是监督学生，而非引导学生。高中学生大多数已经近乎成年人，他们有自己独到的生活方式和学习方法，监督他们学习的方法早已经不再适用，因此老师要改变做法，从监督学习向引导学习转变。

（二）采取开放式早读课程，改变“记忆课”的现状

高中英语早读课的重点就在于“读”，因此英语早读课的目标要明确，除了阅读之外，老师不能再给学生设定其他的学习任务。要改变当前高中英语早读课程转变为词汇记忆课的现状，英语老师必须要采取包容、开发的心态去看待学生的学习。英语早读课的首要目的是阅读，因此老师可以给学生规定阅读计划，但也可以让学生自行选择阅读内容，包括一些英文小说、英文歌词、教材短文等，老师都应该予以支持。阅读这一形式尤为重要，而阅读的内容可以多样化选择。学生阅读他们喜欢的英文小说，学习兴趣较为浓厚，阅读也更有激情。阅读陌生的文章是一个学习的过程，阅读中他们遇到问题就会主动去查阅词典或向老师请教，也可以起到增加词汇量的作用。因此高中英语早读课中，老师要以更加包容、开发的心态去看待学生，鼓励学生多阅读、广阅读。

（三）鼓励学生之间相互帮助，进行合作学习式早读

学习不能“闭门造车”，学习是一个发现问题、解决问题的过程，学生如何去发现问题，就需要和同学、老师一起讨论，而学生能力有限无法解决问题，也就需要和同学、老师讨论。因此在英语早读课上，老师要鼓励学生之间相互帮助，进行合作式早读。可以采取的做法是将学生两两分组，一个学生读给另一个学生听，一个提问另一个解答。这样的教学模式不仅适用于英语早读课，还可以在英语课堂上进行运用，这样的教学模式有助于增进学生之间的团结，更可以在合作学习中更好地发现自身问题并提升英语水平，合作式早读过程中，学生还可以纠正合作伙伴的口语错误，有一举两得的作用。

三、总结

英语作为一门国际化语言，是我们了解世界、走向世界的重要工具，当前我国英语教学已经普及。本文主要分析的是我国高中英语教学过程中对于英语早读课的误区，并提出了提升高中英语早读课有效性的相关对策。主要包括提升老师的参与程度从监督学习向引导学习转变、进行开放式早读、进行合作式早读三个方面的内容。