小学语文教学中个性化阅读的深入思考

王莹

语文阅读教学是培养学生语感和语用能力的重要途径，在新课改背景下，如何通过积极高效的个性化阅读教学使小学生产生阅读思考，也成为小学语文阅读教学关注的重要话题。那么，在小学语文阅读教学中，如何开展个性化阅读教学呢，笔者结合小学语文教学特点和状况，对此进行了探讨分析。

一、尊重学生的主体地位

传统的小学语文阅读教学是以教师为主导，以教师语言信息输出为主的教学活动，学生在阅读教学中的地位非常被动，学生思维和想法只能跟着教师的思路被动地走。新课程改革的重点之一就是改变学生的学习方式，使学生开展“自主、合作、探究”学习，使学生由被动学习朝着主动学习的方向不断转变。这就要求小学语文教师在语文阅读教学中，摒弃传统的教学理念，尊重学生的主体地位，根据小学生的接受能力、心智特点和兴趣爱好，采用多种有效教学方法，进行趣味阅读教学，让学生主动去进行阅读思考，将阅读教学的主动权交到学生手中。如在人教版小学语文三年级上册《找骆驼》阅读教学中，教师可以根据小学生爱玩爱闹、重视形象记忆的特点，用图文并茂的多媒体视频讲述文章所描述的故事，使学生在多媒体教学情景中感受故事的真实性、生动性。或者，教师还可以选出几位学生，让大家进行故事表演。并让大家在表演观看结束后，谈一下自己在阅读中发现的问题，如老人是如何知道走失的那只骆驼的情况的，为何要指点商人顺着骆驼脚印去寻找。……