小班化背景下亲师教育常态化策略研究

曾祥华

摘要：家庭是孩子成长的基本环境，是孩子的第一学习场所，家庭成员一举一动，都对孩子的个性特点和品德有潜移默化的影响。学校教育是否成功，有待于家庭教育的配合。因此，进行常态有效的亲师教育，有效的家校联动，对孩子健康成长尤为重要。本文从班级管理实践入手，以家校联系册、电访、书访、面访等形式联动家校生活与学习，开设专题式教育沙龙交流教育困惑，开展主题式家庭教育课程引导家长合理有效开展家庭教育。从家校联动和家长教育平台搭建两方面探寻教育教学中亲师教育常态化的有效策略。

关键词：亲师教育；家校联动；常态化策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0120

一、问题提出

1. 家校联动的现状

“现在家长太难缠了，自己孩子不管，还对老师要求挺高的”“明明孩子不懂礼，家长不教育孩子，还责怪老师没用心教”

“——老师说

“以前，班主任说什么，家长配合什么，可现在，家长推门进来，直接告诉你，应该怎样做，比你还懂教育的样子”“或者有的家长就撒手说，孩子大了，我们也管不了”

——班主任说

“现在的老师真厉害，动不动就请家长。孩子犯错了，我们家长也跟着受罚被留下，或被训斥一番。无论多忙，都得立马赶到班主任面前。”“我们文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子学习好，其他方面我们都满足他”

——家长说

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师、班主任、家长各持己见，各自有理，三者之间缺少联系沟通，互不理解。这是源于我们传统亲师教育，家校联动的局限性：

（1）家校联动内容的片面化。家庭和学校教育的着力点主要围绕学习成绩，忽视孩子思想、心理健康及个性需求。

（2）家校联动单向化。家校联动过程主要由学校和教师单向通过短信或家长会向家长通报情况，家长被动接受，极少数家长主动和教师讨论孩子情况。

（3）家校联动方式单一化。家校联动方式单一，主要是家长会形式，且任务型较多，缺乏计划性和课程化，随意性大。

（4）家校联动缺少一贯性。家校联动时间上随意，内容上缺少连续性、一贯性，虎头蛇尾，未能合理规划。

2. 家校联动的误区

不少家长认识不到自己是孩子的“教育者”，往往认为只要把孩子送到学校，交给教师，自己生活上照顾好孩子就行。至于教育，那时学校的事，是教师的事。还有不少家长本身学历较低，家庭教育缺少计划性、目的性，缺少正确的教育理念和教育方式，对孩子放任自流或简单粗暴的打骂。家庭教育又不是学校教育的简单重复，而是相互补充的重要途径。无论哪一方薄弱，我们的教育效果都会事倍功半。所以，我们必须和家长联系、沟通，以便在学生教育理念和教育方式上达成共识，形成教育合力。作为班主任，就如何进行有效的家校联动，开展亲师教育，发挥学校教育和家庭教育互补的优势，提高家长和教师的合作意识，拓宽学校沟通的渠道，寻找合作方法多元化，优化家校教育合力方面做了许多实践探究，形成切合班级实际的家校合作教育的常态化有效策略。

二、家校联动常态化策略

1. 建立班级家校联系本，适时交流

“同学说——教师说——家长说”的“三说”联系本是亲师沟通的良好渠道。每周及时批阅，及时发现学生学习和心理变化，根据学生个性特点及时沟通解决。联系本除了学生记载作业或提醒事宜外，教师和家长还可以把对学生的关心、期望、鼓励、评价写在联系本上，让家长、教师、学生三方互相了解，及时跟进引导改进。教师利用家长会指导家长写评价语，语气要诚恳，字迹工整，表达内容清楚、简洁，以赏识为主。教师反馈“多报喜，巧报忧”，尤其涉及到孩子隐私或自尊时更要讲究策略。

2. 电访、面访、书访等家访形式，多角度了解孩子生活和学习，多方位与家长沟通

电访，即教师通过电话向家长交流在校情况，交换教育意见。电访较之面访，更具有时效性、便捷性，更能及时了解反馈学生真实情况，以便在第一时间做出合理解决方案。电访还方便跟进学生改进情况，追踪面访效果，与面访互补。电访时应无法判断家长表情，所有感情来源于声音，无论家长声调语气如何，教师要学会控制自己的情绪，讲究说话策略，讲究说话的语气、语调。

书访，即通过书面形式与家长沟通交流学校情况或学生情况。主要是问卷调查（围绕班级近期问题，确定主题，制定问卷，了解家长看法，收集家长意见，进而改进问题）；喜报、表扬信（及时向家长报告学生在学校德、智、体、美、劳等各级各类活动中的表现，鼓励家长及時表扬学生，增强学生的自信力）；告家长书（发现学生问题，防范与未然，及时告知家长，早发现，早配合，早解决，并让家长和孩子共同思考改进措施）；联系便条、书信（对个别特殊情况的学生，采用单个便条或书信的方式与家长交流）……形式多样，依据学生个体差异而定。

书访形式一：家长委员会建议及家长进课堂互动

书访形式二：告家长书、学生阶段性学习情况和家庭教育情况调查

面访，即教师和家长、学生面对面交流的“三方会谈”，可以是教师到学生家（家访），也可家长主动到学校（校访）。学生、家长、老师三方面谈，开诚布公，教师引导学生大胆表达自己的想法，家长能了解孩子真实想法；家长坦诚表达自己的教育期望，让学生了解家长苦心和教育目标；教师和家长交流恰当的教育方式方法，寻找适合孩子成长的途径。家长、学生、教师三方共同努力，促学生改进自我，健康成长，也助家长改变不合理的教育观念和方式。

面访内容根据学生情况确定，可以是了解学生家庭成长环境、兴趣爱好、个性特点、家长教育理念等的了解性面访，这个适用在新生入学前或入学后一两个月；也可以是对于班级学困生及行为偏差学生的不失时机的鼓励和警醒的鼓励警示性面访；还可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面访，稳定学生情绪，鼓励其乐观面对，给予必要帮助，拉近学校和家长距离，取得家长信任；也可是孩子青春期情绪波动较大，与家长矛盾冲突时的协调性面访，开导学生，稳定情绪，劝导家长，增进了解，采用科学合理的教育方法。

案例一：了解性面访

学情观察：沈××，安静少言，面带忧郁，难得见到笑容，上课注意力不集中，眼神游离，各科作业丢三落四，不愿做作业。家校联系册交流中了解到妈妈文化水平不高，忙于生意，交流较少，妈妈脾气急躁，碰面交谈易产生冲突，周末常常一人在家看电视或在妈妈店里帮忙、做作业。入学调查表上只有母亲一栏填写，猜测单身家庭孩子。

家访实情：沈××小学三年级前父母在外地做生意，跟着爷爷奶奶长大，爷爷脾气急，常和奶奶吵架，甚至有时还动粗；父亲好酒，闲时常和朋友喝酒打牌，酒醉时，母亲也遭受暴力。四年级时父母离异，妹妹随爸爸生活，她随母亲在镇上租房生活，学校也从老家小学转到镇上，母亲开始单独打拼。六年级时，母亲生意有起色，买了新房，生活相对稳定，但母亲也更忙，同时继父也进入她们的生活。孩子在情感上对继父有一定的依赖性，继父也是再婚，和母亲组合家庭后，因为性格爱好不同也时有冲突，孩子仍是缺乏安全感。

应对策略：孩子渴望父爱，且对继父有一定依赖性，平时交流较多，继父较喜欢看书，所以肯定继父在孩子心目中的地位，并争取让继父能在学习习惯和学习生活管理方面多多关注，妈妈脾气较急躁，要尽量学会控制自己情绪。保持电访，与母亲交流孩子学校和家里情况，适时和孩子交流，疏导孩子内心症结，并提醒孩子母亲管理好自己的情绪，尽可能多陪伴孩子，同时避免在孩子面前发生冲突。父母双方表示愿意配合，孩子第二天也留言给我：希望我能成为她的心理老师，不要放弃她，她会努力改进。我真诚回复孩子的请求，在日常校园生活中也格外关注她，鼓励她，用真情渐渐解冻她尘封的内心。她脸上渐渐有了笑容，学习也渐有起色。

案例二：警示性面访

案情叙述：袁××，小学六年，转了三所学校，学习习惯和学习的专注度差，自我监管能力差，学习上丢三落四，教师询问一切问题均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴单一，关注内容单一，学习上考差了，轻则责骂，重则暴打，认为孩子学习差“丢面子”，不愿到校和教师交流。平日里父母疏于对孩子的陪伴和引导，生活上和爷爷奶奶在一起，非常宠溺。孩子脾气急躁，个性好动贪动，思想单纯。初入学时肯学向上，父母把其送入校外培训机构，结识了高年级后进生和校外青年后，喜欢闲逛不做事，甚至参被人利用“跑腿”，传递不良“信息”，学习兴趣急剧下降。早上过早到校，抄袭同学作业。

应对策略：提前约好家长，登门家访，强调“失控式”放養对孩子的危害，让家长明确，关注孩子思想变化胜过关注学习，强调初中同伴对孩子成长的影响力，希望家长能更加关注孩子交友情况和心理需求，能把自己该承担的教育责任挑起，而不是简单把孩子推向校外教育机构，以求“眼不见，心不烦”。贴心的理解孩子目前处境，深入孩子内心，用娓娓的语言和通俗易懂的道理、故事，同班同学积极转变的实例引导孩子学会和家长相处，学会和家长合作，促进自己健康成长，让孩子体悟到教师和家长的用心良苦。激励孩子不要轻易的放弃自己，再三强调教师们不愿放弃他，希望能帮他积极赶上大家，以此增强孩子自我改正的决心。在日常教育教学中，根据孩子爱运动的特点，任命其做“体育委员”，培养其责任意识，鼓励其发挥自己特长积极参加空模和海模训练，让其体验成就感，时刻关注课余生活交友结伴，适时引导，把问题消灭在萌芽里。总而言之，批评和激励兼而有之，严厉和宽容相生相伴，“软硬兼施”，以柔情感化孩子内心，用规则引导孩子行为。

案例三：慰问性面访

案例叙述：唐××，积极向上，集体荣誉感强，踊跃参加校运动会。运动会跳高比赛时，决赛时身体不适，教师劝其弃权不参加了，可他仍坚持要争取夺冠，在越过竿时，重心不稳，人侧身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送医院，诊断后需休假一个月静养治疗，孩子和家长着急学习进度落下，跟不上。

应对策略：带着大家的签名祝福主动及时登门慰问孩子和家长，取得家长对学校工作的理解，抚慰家长的伤心，并带上班级同学，及时帮他补上落下的课程，教师通过网络平台对他进行指导，并交给孩子自主学习的方法，定时给家长和孩子电话了解其所需，及时作出妥善安排。家长和孩子心中的顾虑在教师和同学们真诚相待中渐渐消除。返校后，针对其薄弱之处又加以巩固，孩子感受到教师、同学的热情和温暖，很快融入了班级生活。

学生成长过程变化万象，教师要密切观察学生动向，及时发现隐患，合理采用电访、书访、面访等方式加强家校联系。

3. 校讯通、微信、qq等现代技术助力教育，增进家校联系

（日常学习生活、教育资讯、学生家庭实验交流、学生发表作品共赏）

随着现代信息技术的发展，“校讯通”的开通、微信群、qq群的设置为学校和家庭教育提供了互动的平台，形成学校、家庭、社会三位一体的全新教育网络。班级建立家长微信群，学生qq群，家长学生交流平台划分，可以避免敏感话题相互影响。它们实时反映学生动态，增加家长对孩子的关注度，创造了良好的家、校育人环境，最大限度、最优化地发挥了教育优势。通过这些现代通讯设备，家长可以实时了解学生考勤；学生可以通过亲情电话及时和家长沟通；教师可以将孩子在校健康状况、学习情况、生活情况给家长温馨留言，上传科学合理的教育文章或教育心得、心灵疏导，也可给家长节日问候、气温天气变化及出行安全提醒，告知家长假期合理安排作息的方法，拉近家长和学校距离。班级要事，表扬公告，家校共知，在教师的带动下，家长们也开始关注教育，并分享自己的教育心得或阅读的教育书籍、教育理念，形成“家校共读”联动讨论。

4. 专题性教育沙龙，主题化家长会，共商学生阶段性问题，共解家校教育之困惑

家长会是邀请家长到学校，教师要根据近期班级通识问题进行梳理，通过会议向家长汇报班级近阶段教育教学情况的一种集体工作方式，主要用于解决学校教育和家庭教育的共性问题，对于部分学生的问题，我们可以召开部分家长座谈会。家长会会前要充分准备，目标明确，针对性强，争取“开一会，解一问，长一技”，即解决班级一个共性问题，增长家长一种教育技能。家长会的形式可以是报告式、交流式、展览式、表演式、会诊式等，根据班级学生具体情况及教育任务而定。

（1）“亲子沟通”及家校急救知识学习主题式家长会

案例：

三、搭建家长教育平台常态化策略

1. 依托家长学校，宣传学校办学理念，了解教育资讯和动态，掌握先进教育方法。

定期开设家长学校课程，根据家庭、家长实际，确定交流话题，如孩子良好习惯养成教育、青春期孩子变化特点及对策、如何营造良好家庭读书氛围、怎样和叛逆期孩子沟通、如何正确处理孩子成长与成绩的关系等。邀请社会家庭教育专家开设讲座，或有教育经验的家长现身说法，以自己的教育实践作为鲜活的材料，使家长们掌握相应的教育家庭教育知识。

2. 印发或微信共享教育资讯和动态，了解当下教育教学趋势和先进教育理念

学校、班主任根据班级学生情况，印发相关教育文章或教育资料，如安全自救措施、交通出行文明、学生家长沟通之艺术、优秀教育故事、先进教育思想等，印发班级各种条例制度。借助微信群发教育新闻或教育新鲜资讯，如中高考考试内容变化、八年级分水岭怎么度过、重视孩子能力还是重视孩子成绩、好学生成长经验是什么、中高考状元的成长经验……各路鲜活教育资讯早知道。

3. 利用学校家长开放日，开设亲子课程，增进家校联系了解

诚邀家长到班级体验学生“一日生活”，了解教师上课情况和孩子听课情况；了解班级日常管理及相关制度；欣赏学生作品和学校近期教育教学成果；给予学校建设性意见等。

开设亲子课程，在和谐的亲子活动中增进家长与孩子的了解、交流，营造轻松愉快的亲子交流氛围，消除家长和孩子之间交流障碍和矛盾。

4. 班级家長委员会，协同合作，宣传、监督融为一体

家长委员会及时了解班级学生及家长对班级工作评价，定期与班主任反映，并协同班主任共同研究对策。宣传班级管理相关动态，监督班级管理、收费情况。

四、结语

学校教育离不开家庭、社会的配合，只有家校合力，教育才能升华；只有家校常联系，教育才有一致性。总之，学校和家庭始终一条心，用真诚架起沟通的桥梁，才能凝成一股强大的教育合力，才能使我们的教育事半功倍，才能使学生健康快乐成长！

虽然实践研究过程受益不少，但关于亲师教育的课程设置和开发，亲师教育方式方法仍需在今后教育教学中摸索总结。

参考文献：

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[2] 黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004（10）.

[3] 丁 钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.

[4] 苏霍姆林斯基.给教师的100条建议（修订版）[M].北京：教育科学出版社，1984.

（作者单位：浙江省杭州市余杭区塘栖第二中学 311100）