浅析感染教育法对初中生非智力因素的培养

摘要：非智力因素的培养对于初中生的的意志、兴趣、情感等方面的培养具有至关重要的作用，而感染教育法，是指受教育者在无意识或不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的一种教育方法。它以其相关的形式和独有的魅力，使人们在潜移默化中接受教育，达到“春风化雨，润物无声”的效果，从而伴随着人类社会的发展而成为思想政治教育的重要方法。

关键詞：初中生；非智力因素；感染教育法；培养

初中生正处于心理发展的关键时期，心理特征明显，智力发展迅速，情感丰富但需要引导，这一时期也是人生发展至关重要的时期，因此这一时期非智力因素的培养对于初中生的成长具有不可忽视的作用。感染教育法也正是针对初中生這一时期的心理特点，采用寓教于乐、寓理于情的方式，保持信息教育系统的开放状态，从而对教育内容保持亲和的，积极的和兴奋的情绪，使初中生潜移默化地接受某种思想观念和行为规范。

一、初中生具有的心理特点

初中生的心理特点对于分析初中生非智力因素具有重要的意义，只有了解初中生心理特点，认真剖析其心理活动，才能对初中生非智力因素的培养起到引导与促进作用。

（1）自我意识迅速发展、自我评价能力基本成熟

初中生进入青春期，开始能够从内心出发，能够深入了解自己，自觉地认识和评价自己的品质，如认真审视自己、了解自己、关心自己的成长与他人比高低等，自觉客观地认识和评价自己的品质，这些都是自我意识迅速发展、自我评价能力基本成熟的表现。

（2）初中生成人感逐渐强烈

随着青少年身心的迅速发展，他们感到“自己已经长大成人了”，要求老师家长平等相待，有较强的自尊心。当前社会的发展，虽然在素质教育方面有很大的改进，但是作为学校，学生的成绩仍然是衡量学生的一个很重要的标尺。在这样的情景下，学生的心理想法必然会有很多。进入初中的学生，开始注意周围人对自己的看法，开始将不合群的角色删去，进入一个相对平稳的角色，喜欢和老师同学交流沟通，在这个过程中就不可避免的产生自我为中心的心态。

（3）情感丰富、强烈、易冲动不稳定

初中生进入青春期，情感丰富，逐渐从初级的单纯、天真、简单的情感活动逐渐向高级社会性、稳定性情感发展，其主要表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感又常伴随着情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。如果遇到矛盾和不满时，容易激动，暴躁，发怒，呈现激情状态等特点。

二.培养初中生非智力因素的意义

非智力因素的培养对于初中生的成长极其重要，对其人生重要阶段方向的指引，对其学业、人际交往、心理成长都具有重要意义。

（1）有利于初中生树立正确的人生观、价值观

教学活动，实践活动可以使自我意识不断发展并趋于稳定，从而实现自我完善。在教学实践活动中培养初中生的自信、乐观、坚韧不拔等非智力因素，有利于引导初中生树立正确的人生观、价值观。

（2）对初中生的成长及学业发展有重要影响

非智力因素对初中生的活动、行为起着导向、动力和制约作用，影响着初中生行为的方方面面，影响着学生对一切事物的看法、态度，因而，它们在初中生成长过程中是具有相当重要的影响的。当今时代，由于新型技术产业、科技的迅速发展，个人的成长和事业的发展更加离不开非智力因素，对非智力因素的培养也显得尤为重要了。

（3）有利于加强初中生理想信念教育

意志、信念是搞好学习、完善自己不可缺少的内部条件，许多中学生之所以成绩不好，学业不理想，是因为缺乏一种坚强的意志和信念。尤其对于现在家庭来说，大部分家庭都是独生子女，家庭环境优越，一旦面对挫折和困难时，就缺乏毅力，常常不知所措，表现在教学课堂上就是遇到困难时，就不加思考或胡乱做一通。面对学生的这种状况，老师应该细心引导，加以调适。指导学生制定长远的学习目标和具体详细、切实可行的学习计划，让学生学会了解自己，认识自己的长处又了解自己的不足，从而树立适合自己的理想信念，并持之以恒，坚持下去。

三、通过感染教育法加强对初中生非智力因素的培养

（1）用群体感染培养学生的学习动机与价值观

在我们周边的生活中，由于每个人不可能孤立存在，那么，每个人受到的感染强度是不同的。作为群体的领导者，就是要尽可能的运用思想政治教育中的感染方法，尽可能使学生的逆向情感转向正面情感，从而提高学生的学习兴趣、学习动机。让学生在一个好学、积极、乐观、奋进的集体的带动下，进入学习角色同时不拘泥于求知仅限于课本的一种方式，而是积极主动地通过课外活动或实践活动等扩大自己的知识面，活跃自己的学习动机，从而达到培养学生学习动机与价值观的目的。

（2）用艺术感染培养学生的学习兴趣，培养学生积极健康的情感

通过发挥想象力和创造性，培养鉴赏能力和审美观点，丰富精神生活，有助于树立正确的世界观和人生观。要进行艺术感染，首先要组织好书评、影评等活动，从正面给学生以引导，用正确思想和高尚的情趣欣赏文学艺术作品，善于鉴别真与假、善与恶。合理利用各种欣赏内容和情境，指导被教育者从事阅读、练习、创作等实际活动，进一步发展受教育者的道德情感。

通过这些实际活动，增长学生的见识，从而提高了学生的内驱力——即激发了学生的学习兴趣，从而对学习有了自己的新认识，有了学习的动力，所以用艺术感染不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还可以培养学生积极健康的情感。

（3）用形象感染加强学生意志力品质教育，培养学生良好个性品质

形象感染是指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感化人们的情感，启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。形象感染也可以称之为直观感染。观察现象，接触实物，观看图片，在形象、直观中受感染，换句话说，就是通过一些典型的事例，如一些先进人士的模范案例来教育学生，通过形象的，贴近学生生活的典型人物来达到示范的作用，通过这样的方式让初中生感同身受、从而培养了初中生的坚强品质和毅力。

参考文献

[1] 郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社.2012.

[2] 阴国恩等.非智力因素及其培养[M].浙江：浙江人民出版社.1996.

[3] 沈德立.非智力因素的理论与实践[M].北京：教育科学出版社.1997.

[4] 李伯黍、燕国材.教育心理学.上海：华东师范大学出版社.1993.

作者简介：段媛， 女，（1965年——），云南弥勒，云南省红河学院副教授，主要从事马克思主义与思想政治教育研究。

（作者单位：红河学院政治学与国际关系学院）