浅析高中英语现代型教学模式

毛名煜

摘要：本文论述了当前高中英语从传统型教学向现代型教学发展的必然性。从教学观的转变到课程的转变再到教学方法的转变，系统的介绍了现代型教学模式在英语教学上的应用。

关键词：现代型教学；传统型教学；转变；特点

目前，高中英语教育仍未脱离普通高中旧有的传统教学模式。事实证明，传统型教学模式远不能满足高中教育培养目标的需求。为此，必须建立一种具有中国特色的，能够培养出优秀人才的现代教学体系。

一、“传统型教学”存在的弊端

面临信息社会与知识经济时代的到来，传统英语教学模式已经明显地暴露出了固有的弊端。如单一的教学手段；教师一言堂、满堂灌的教学方法；教材内容的陈旧滞后；教学与科研生产相分离；教师知识结构的老化等。传统型教学模式必然要受到以下两个方面的冲击。

一是封闭式的教学弊端无法抗拒知识经济的挑战。现今社会已进入知识经济主导下的“学习革命”时代，学校教育与社会实践开始要为社会创造效益，且学生毕业走上就业岗位后仍需不断的学习。

二是传统型教学模式不能像现代教学方式一样，充分利用高速网络与信息传输技术，高新的教学设施，先进的教学手段和教学环境。

二、“现代型教学”模式

由“传统型教学”到“现代型教学”的转变，必须从教学观念，教学内容和方法等方面进行变革。

1.教学观的转变 现代教学观是主张以教师为主导，以学生为主体，以就业为导向，实现培养目标和培养规格，并以现代新技术进行支撑的观点。采用以网络技术为依托的实验手段，依靠计算机、多媒体和远程通信技术，对教学内容、教学组织形式进行彻底变革。利用网络教学、双向教学、远程教学拥有的软件资源，开发学生智力，培养自我学习与探索新知識的能力。

教学、科研和应用有机结合。以现代信息技术为依托，以科研促进教学与应用。开拓新知识，提高师生的实践创新能力。

以研究带动应用。其重点与难点在于探索问题、研究解决问题与成果应用三个方面。前者必须具有应用意识，后者必须具有相应的实践技能。而这种能力的培养需依靠“现代型教学”。

2.现代课程观 英语教学内容和教学体系的改革应遵循以下基本原则：要反应人才培养目标和规格需要；要体现近代文化、科技创新；要精选教学内容，因材施教，以利于学生能力的培养与可持续发展。

英语课程的设置与内容的选取|：以社会需求为目标，以应用能力的培养为主线，设计相应的培养方案，构建相应的课程与教学内容，基础理论课程以应用为目的，实践教学应占有较大的比例，着重培养学生的应用能力。

3.教学方法的转变 由传统方式向互动型转变。传统教学把重点放在“什么是什么”的事实类知识的传授上，学生只能处于被动地位，并过分依赖于教师的讲授，缺乏对知识结构的深入探讨。互动式教学是以动态问题为主，启发学生主动思考，积极参与，教师的主导作用是知识的引导与教学的组织，并将教师的主导思想，转化为学生自主学习的行动，从而获得好的教学效果。

由封闭式向开放式转变。现代型教学以现代高科技信息技术为依托，将以学校为主的传统型封闭式教学转变为开放式教学，通过校园内外的网络开通多媒体教学、空中课堂、网上教学，及时获得新的知识。信息高速公路的实现必将成为最理想的开放式教学手段。

由理论教学向实践教学转变。传统教学着重于课堂教学，并强调理论的系统性和完整性。现代型教学则侧重于实践课教学，使学生拥有充分的时间进行实训以掌握技术要领，尽快地提高学生的实践能力。

现代型教学的优点在于采用因材施教的分层次个性化教学手段。由于在校人数不断增长，导致大课教学目前还普遍存在。在此情况下，协同学习是一种很好的弥补方式，通过课堂讨论学习的方式，使学生之间学会交流、合作、竞争，以此基础上积极创新环境，发现学生个性，分层次、分阶段地实施教学，逐步完成因材施教的个别化教学。

三、现代型教学的特点

现代型教学具有时代的开放性，以现代信息技术为依托，将教学、科研和应用有机结合，以教研促科研，以科研带教研和应用，与传统型教学相比具有如下特点：

1.教学观念的创新性和前瞻性 在教学思想方面现代型教学比较注重知识的专题性、前沿性、开拓性以及对现状的把握和前瞻，以现代信息技术为依托，重点放在实践教学上，以社会需求和培养应用型人才为目标，以创新为目的。

2.教学内容的互补性和实用性 现代型教学在中学是将教学与研究、理论教学与实验教学、研究与应用紧密结合，教学内容的选取是以社会需求为目标、以技术应用能力的培养为主线，突出实用性，重在培养学生独立发现问题、解决问题的思维和实际操作能力。

3.教学方法的直观性和科学性 现代型教学不仅利用传统的挂图、模型、投影仪等教具，还充分利用现代科学技术手段，充分利用网络、多媒体，综合了计算机、图形、图像处理、电子技术、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、教学法等诸多学科与技术，集文字、图形、图像、声音、视频、影像、动画等各种信息于一体，使抽象，深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，并能充分调动视觉、听觉能力，集中学生的注意力，提高掌握知识的能力。

4.教学模式的职业定向性 无论是德国的双元制还是我国的习而学的教学模式，或是能力本位的教学模式，现代型的教学都以社会需求为目标，以某一岗位群为目标来组织教学，培养学生的职业能力，因此，具有明确的职业定向性。

5.教学能力的知识性 现代型教学将基础教学与应用教学、传授知识与研究新课题结合起来，并立足于学科的前沿，培养出适应时代的创新型人才。

现代型教学要求教师不断更新知识，力求在教学中做到“新、博、独、深、精”，“新”，即用新观念、新思想、新方法，讲授新内容，使学生有耳目一新之感；“博”，即知识渊博，讲授内容广博，信息量大，使学生广学博收；“独”，即用独特的方法，讲授独到的见解，培养学生独立思考、独立研究的能力；“深”，即深入讲授、深入探索、深入研究，有意识的培养学生探索和研究问题的意识以及信息调研的能力；“精”，即精心准备、精心实施、精讲多练，使学生易学、易记、易用。

总之，培养普通高中擅长英语的人才，需要有全新的思想观念，优化的课程体系和高水平的师资队伍，课堂教学要以社会需求为目标。我们每一位从事中等教育的教师，都必须以提高学生的实际应用能力为目标，认清传统型教学向现代型教学发展的必然性，从教学观念、教学内容、教学方法、教学模式和教师知识结构等方面深入探究现代型教学及其特点。

参考文献：

[1]程晓棠：《现代型语言教学》，高等教育出版社2004年版

[2]戴桂芙、刘德联：《教学法研究》，北京大学出版社1996年版

[3]龚亚夫、罗少茜：《现代型语言教学》，人民教育出版社2003年版。

[4]吴进业、花清亮：《中国当代外语教学法》，河南大学出版社2001

[5]陈远祥：“建构主义教学理论是否适合外语教学”，《外语界》2001