以赛促教在解剖学基础教学中的应用研究

李中时++马鸣++魏成超++金文艳++周志敏++王玲

【摘要】《解剖学基础》是医学专业及医学生涯中的最主要的基础课程，在医学生培养中占据重要的地位，在众多的教学方法中，以赛促教发挥着重要作用。文章将对以赛促教在解剖学基础教学中的应用进行具体分析。

【关键词】解剖学基础 教学 以赛促教 作用 应用

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0022-01

一、“以赛促教”对《解剖学基础》教学的作用

《解剖学基础》是一门研究正常人体形态和构造的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域是一门重要的基础课程，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。解剖学基础是一门复杂的系统学科，学生经常要面对繁杂的专业术语和广泛的理论知识，所以积极采取措施，提高《解剖学基础》的教学成效，促进学生的学习十分必要。

“以赛促教”就是利用竞赛的方式促进教学的教学方法，《解剖学基础》教学中引入“以赛促教”具有重要意义。《解剖学基础》教学中。“以赛促教”可以激发学生的兴趣和潜能，加深学生的理论认知度，参与学习的积极性，培养学生的实践动手能力，检验学生的学习成果，多维度培养学生的综合能力；有利于教师积极安排教学活动，提升教学效果与教学质量，提高教育教学水平。

医学院校课程科目总数多、平均学时少是普遍现象，教师要在最短的时间内尽可能的让学生掌握最多的知识与技能并能理解应用是十分考验教学能力和教学水平的，知识竞赛不仅能帮助学生强化记忆，加深知识的理解，更新和完善知识体系，还能使教师在指导学生的过程中总结教学经验和指导方法，与学生相互学习，共同提高，进而促进自己的科研与教学。此外，以赛促教还可以锻炼学生的资料的搜集、整理、查阅、运用等能力，提高学生的临场发挥能力、培养团队精神，增强学生的集体荣誉感和归属感。总之，“以赛促教”运用于《解剖学基础》教学对师生都极大有利。

二、“以赛促教”在《解剖学基础》教学中的应用

“以赛促教”是一种有效的促进教学的手段，但是针对不同年龄、职业、学校特点的学生，具体的实施方法要具体分析。文章从我校教研室和学生实际出发，以中职生《解剖学基础》教学中的“以赛促教”为例，具体探讨“以赛促教”在该门课程教学中的应用情况。

1.知识竞赛的准备阶段

准备“以赛促教”的教师在赛前必须积极进行备课，做到“三备”：备教材、备大纲、备学生。首先，教师要前告知学生即将开展的竞赛项目、方案、竞赛时间地点、评定标准等内容，并与年级班主任和学科代表一起，了解所在班级学生的大致特点。然后，教师必须舍得花精力花时间，根据所了解的学生的特点、知识基础、能力等精心选择竞赛内容。最后，教师在把竞赛相关范围、主题、方式等提前告知学生后，要为学生提供相应的学习途径或者对学生进行相应的指导，以便学生提前预习。

2.知识竞赛的实施阶段

《解剖学基础》这一课程的基本任务是揭示人体各系统和器官的形态和结构特征，各器官、结構间的毗邻和联属关系，为以后的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。所以，知识竞赛的相关内容应来源于学科的内容和本质。知识竞赛要本着公平、公正、公开的原则进行，由解剖生理教研室老师统一命题并做好保密工作，整个竞赛接受任课教师和课程组教师对的监督。

知识竞赛的实施主要分为两个部分，一个部分是竞赛的组织活动，比如布置场地、邀请嘉宾、设置观众席等等，再此不一一赘述。另一最重要的部分即竞赛流程。竞赛流程大致可分为三个环节：初赛、复赛、决赛。

（1）初赛：由解剖生理教研室老师统一命题，采取闭卷考试的方法进行考核，根据考试成绩和学生的平时表现，由班主任推荐5名优秀的学生以班级为单位参加复赛。

（2）复赛：由解剖生理教研室老师统一命题，对参加复赛的班级，统一组织考试，选取总分最高的10个学生参加决赛。

（3）决赛：主要考查《解剖学基础》知识的实践应用能力。决赛内容：第一赛场：标本辨认（30分），采用模型展示3个部位的标本，选手按要求在10分钟内描述标本的解剖学知识。每个标本10分，评委教师依据描述的准确性、完整性给分。第二赛场：案例分析（30分），采用多媒体展示提供3个临床常见案例，每个案例10分，选手根据题目要求在15分钟内完成答题，评委教师依据描述的准确性和关联度给分。第三赛场：人体散装骨组装复位（40分），选手按照抽签的方式抽取4道赛题中的一个，要求在5分钟内完成人体骨骼组装或将体腔脏器进行复位，评委教师依据组装或复位准确度现场给分。①组装左上肢骨和右下肢骨。②组装右上肢骨和躯干骨。③组装左下肢骨和躯干骨。④组装胸腔和腹腔的器官。最终评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。

3.对竞赛进行总结

《解剖学基础》教学中的设施知识竞赛，对竞赛进行总结是必不可少的阶段。决赛选手的选定是较为重要的一个环节，竞赛结束后，参加比赛的团队要再次对竞赛的相关内容进行总结和反思，也要归纳总结本次实践操作的收获和不足，相互交流和监督，及时做好记录和反馈，促进自身的学习和发展，才能最终达到竞赛的目的。教师也要针对竞赛的具体情况，结合任课教师平时上课的表现及学生的讨论情况来判定竞赛的必要性，评点竞赛过程中的亮点和不足，以检验是否达到了竞赛的目的，并对出现争议和困惑的知识及时进行补充和讲解，为学生答疑解惑，也检验自己的课程教学和实践指导方法、能力等促进师生的共同进步。

三、结语

《解剖学基础》是一门复杂的系统学科，但地位又极其重要，积极探寻有效的教学方法，促进学科的教学，提高学生的综合能力是教师的责任和义务。实践表明，“以赛促教”运用于《解剖学基础》的教学对师生具有重要的积极意义，文章以某校中职生的学习为例进行了具体探讨，为针对中职生的《解剖学基础》教学的质量提高具有一定的参考和借鉴意义，文章具有一定价值。

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