小学数学大班额课堂教学研究浅谈

周霞

【基金项目】2016年周口市基础教育教学研究项目《小学数学大班额教学策略研究》（zk160520236）。

【中图分类号】G6323.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0110-02

我校是鎮中心小学，班额过大的现象长久以来一直存在。由于我校教师少，留守儿童多，学生认知水平参差不齐，很难创造出一个良好的班集体，从而给教师带来很大的负面影响，教学质量差，思想压力大，更重要是要影响学生的身心发展和认知发展。为此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为目前我校教师思考和探索的迫切现实问题。下面，我就将我们学校的做法谈谈体会。

一、纪律、保证

我们都知道我们都知道纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成一堂课的教学任务。大班额纪律影响更大，人多不好管理，即使是每人小声说一句，整个课堂也是嗡嗡响，老师怎能上好课。我们学校有的新老师的课堂纪律就不是太好，老师一节课就要维持好几次课堂纪律，成绩怎么会提高呢？所以，我们必须建立一个大班的好班纪。建立好的班纪教师要有魄力、感召力和亲和力，也就是说老师能让学生敬畏。同时还要做好下几个方面的工作：（1）座位巧安排。大班额座位的安排不是小事，它能直接影响到课堂纪律。座位除按高矮排序外，还要注意守纪与不守纪相结合，成绩差异相结合，以便于开展合作探讨与互助学习活动。（2）行动听指挥。这就要求教师平时训练有素。如，学生回答问题时一定要养成举手的习惯，分组合作讨论时，开始结束都要作明确要求等。好习惯养成后，老师的一个动作学生就能明白，管理班级也就省事多了。（3）兴趣是关键。我们知道：兴趣是最好的老师。只要老师把课上得有趣，课堂纪律就好管理，学习的有效性也就提高了。其实老师课上得是否吸引学生，也是造成课堂纪律好与坏的一个不可忽视的原因。有一次我们学校听一位老师的课，这位老师课上得很有趣，激发了学生的求知欲，学生把精力都投入到了学习上，下课了，班上的学生说都不想下课了。

二、合作、照顾

作为一个大班级，在一节课中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，那是不容易做到的，做不到这一点就不符合新课标的要求的。如何解决这个矛盾？经过我们反复实践得出：小组合作学习是解决这个矛盾的最好方法。虽然只是小组内说一说，展示展示，但总比一节课都没有展现一次要好得多。同时，我们在平时提问时，还多找那些不积极发言的学生，让他们有展示锻炼的机会。

三、帮扶、提高

大班额人多学困生也多，老师一对一的辅导也比较困难，但要是放手不管，学困生只会越来越差，这也不符合新课标要求。通过我们研究后，认为成立帮扶小组是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。或者在学生中给每一位学困生找一个小老师，经常帮扶他们。这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时小老师们在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，成绩自然会更好。

四、关注、差异

大班额的学生成绩的差异是很大的。通过我们老师的实践研究得出：我们要在统一模式教学的基础上，关注学生的特殊性，进而进行分层教学，分类辅导、设计层次作业，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。我们是这样做的：首先在备课中不仅备教材、备教法，更重要的是备学生。根据学生的已有经验和知识水平，寻找相应的教学策略和教学方法，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦，让不同的人在数学上得到不同的发展。其次在练习设计上。设计大班额的练习时，我们教师充分考虑了学生的差异。设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，让不同层次的学生都能获得成功的体验，增强他们的学习自信心。再次在教学评价上。大班额教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考查学生。重视学生各种素质，尤其是创新意识和实践能力的发展情况。大班额教师要采取分层多维的评价方式，这是有效促进学生差异发展的重要前提。

总之，大班额课堂教学是教育教学中的一大难题，但是只要我们肯动脑，多思考，那么“办法总比困难多”。只要我们在教学中不断探索，就会有新的收获。不断更新教育理念、教学策略，使大班额的课堂教学成为师生展示激情、体现个性和提升素质的舞台。