浅谈小学数学课堂教学

张冬保

【摘要】数学是思维的产物，是严谨的代名词。而数学学习犹如探险，数学课堂俨如梦幼王国，数学王国充满着奇峰险境，蕴藏着无尽的奇珍异宝，探险之路惊险刺激，神秘莫测，探险之路布满荆棘。为了让学生在数学王国里感受到惊险刺激的学习乐趣，领略到奇幻醉人的风景，我们要甘当学生探险旅程中的引路人，在课堂上尽量使他们少走弯路，顺利抵达目的地，不致错失一路的美妙风景，让我们和学生一同在数学课堂上享受历险之路中出人意料的惊喜。

【关键词】小学数学 课堂教学 语言艺术

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0113-01

一、激活数学课堂，须讲究语言艺术

评价一名数学教师，我们往往会称赞他的思维富有逻辑性，而评价一名语文教师，我们往往会称赞他的语言有感染力。难道严谨就足够了吗？其实，在低年级数学教学中，适当地讲究语言艺术，不仅能使学生受到语言美的熏陶，更重要的是能有效地激发学生的学习兴趣，激活数学课堂，增强学生探究、求知、创新的动力。所以巧妙地运用艺术性的语言进行教学，值得我们数学教師去探索。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让数学教学生动活泼，情趣横生。

1.把话说美。

数学是用各种形式化的语言符号筑起的王国，在这个严肃庄重的王国里，故事、儿歌、谜语、古诗等富有文学性的语言就是五颜六色的花儿。用优美的文学语言来装点数学王国，将使数学王国充满生机，使走进这个国度的每一个求知者走进美的意境，获得求知的乐趣。

①儿歌。多数学生都喜欢念儿歌、听故事，而在我们现有的文学作品中也有许多内容与数学有关。

②故事。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，数学秩序往往难以维持，但一说到故事，往往能立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。

③谜语。运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣能起到良好的作用。

另外，古诗也可以教会学生数学知识，如古诗《一去二三里》：一去二三里，烟村四五家；儿童七八个，八九十枝花。既掌握了数学，又会背了一首古诗，一举两得。

2.把话说趣。

现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。有些数学知识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的话语，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。比如教学“长度单位进庇”时，我利用爷爷、爸爸、孙子的关系来比喻米，分米、厘米的大小关系。同时，特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系”，所以1米=100厘米，学生在欢笑中掌握了长度单位的进率。

二、完善数学课堂，须智慧导学

在历经多年课程改革后的今天，现实与理想之间仍存在着一定的距离。许多教师虽然在课程观，教学观、学生观等理念上产生较大的变化，但是在实际教学活动中却“涛声依旧”不断“重复着昨天的故事”。他们仍然扮演着“独奏者”，自编、自导、自演着同一出戏，学生不是配角就是观众，学生的主体地位得不到淋漓尽致的展现。

1.引入聚焦核心景观——渐入佳境

一堂数学课的核心问题仿佛一处引人入胜的核心景观，要想领略到这座险峰的诱人魅力，必经“会当凌绝顶”，方能“一览山小”。因此在数学教学中，我们要把握好数学重点，让学生渐入佳境，聚核心问题。

2.引领调控旅行节奏——驻足欣赏

数学学习的过程，应当是绵柔舒缓的过程，对于学习过程中的某些核心问题、难点问题，我们更要放慢节奏，多花点时间，耐心感悟。

心急吃不了热豆腐，数学学习是一门慢的艺术，有时需要“文火慢炖”，方能收到良好的效果，让我们在数学王国中当好学生的向导，调控好旅行节奏，适时减慢行速，在数学课堂上做到快慢有致。

三、绽放课堂智慧，须把握等待时机

课堂教学需要“等待”，唯有等待，才能欣赏学生思维的创新之美，享受教学过程的宁静之美，也才能领略课堂艺术的理性之美。“教育是一种慢的艺术。”在数学课堂教学中，教师应放慢教学的脚步，耐心等待教学时机，让课堂演绎出别样的精彩。

1.在关键处等待，给学生思考的空间。

教学中，有时需要慢节奏，尤其是在教学关键处，教师要舍得花大力气，给予学生足够的思考空间，耐心等待学生用自己的思维方式去探索、去发现，从而解决问题。

2.在错误处等待，给学生修正的过程。

课堂上，学生学习中难免会出现各种各样的错误。面对学生的错误，教师不要急于纠正学生的错误，更不要把正确的答案告诉学生，而应采用“等一等”，让学生主动发现错误，自学修正错误。

四、新数学课堂，须让学生多实践

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们教师要从学生的认知特征和生活实际出发，充分地给学生提供实践的广阔空间，让学生积极、大胆地实践，从而更好地学习数学。

1.精心挑选材料，创设实践的条件。

课堂中要使学生主动地参与实践，材料的选择一定要符合学生的年龄特征及生活。教师要深入挖掘日常生活中可以利用的数学资源，既包含有一定的数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题。为学生提供的操作材料起点不能太高，应利于全体学生都能参与，乐于参与。同时给学生提供的材料要有利于全体学生边动手边思考，便于利用已掌握的知识解决实际问题。

2.跳出静态层面，搭建实践的平台。

新数学课堂学习方式强调学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在小学阶段，由于学生心理不成熟和所设课程不多，学生的兴趣不广泛，兴趣偏重于有情节的故事类读物，对数学兴趣不浓，学习兴趣不稳定，可变性大。这就要求我们的教师能大胆地跳出教材的静态层面，从学生的生活实际出发，把数学学习置身于生动有趣的活动中，让学生参与到生活实际中去调查，去体验数学源于生活又应用于生活，感受到数学有趣、有用、能学。

3.注重社会活动，促使实践的延伸。

社会实践应该是课堂教学的完善和补充，将学生的实践活动不失时机地由课内推向课外，由校内推向校外，是教育目标的最终要求。学校也只有将学生的实践活动拓展，让他们积极地参加社会活动，学生的视野才能更开阔，创造性地解决问题的欲望才能旺盛，实践能力才能更快地增长，才能更好地理解数学、学习数学和运用数学。

总之，小学数学课堂教学要激活熟练驾驭自己的数学语言，智慧导学当好学生探险数学王国路上的引路人，教学活动中学会等待时机，绽放课堂智慧，为学生提供宽松、和谐、平等的学习氛围和动手实践的机会，让学生积极、乐观、大胆实践、体验，就一定能使他们更好地运用数学课堂学好数学。