在小学语文教学中利用信息技术指导学生小组合作学习

曹丽亚

【摘要】语文课程作为小学教学中一门重要的语言学科，是学生学习其他课程的重要基础，更是一个人终生所需的基础知识和基本技能。基于语文知识的广博性和多面性，教师在语文课堂教学中使用的教学方法就显得尤为重要，学生合作学习能力的培养在诸多教学方法中更为重中之重。随着社会的不断进步和科学技术的高速发展，信息技术开始渗入社会生活中的各个领域，也给小学语文教育带来了新的生机与活力，信息技术的有效运用提高了语文教学的效率，使得小学语文合作学习化被动为主动，有效提高了学生的学习兴趣和积极主动性。

【关键词】小学语文 教学 信息技术 小组合作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0118-01

近几年，国家十分重视对小学阶段学生的语文教育和基本素质培养。在实际教学中，教师们也一直在探索最有效、最科学的教学方法。小学语文教学和信息技术的整合，是语文教学可持续发展的重要基础，教师应当大力提倡学生使用信息技术合作学习，让语文学科更加适应时代发展的人才要求。

一、利用信息技术指导学生小组合作学习语文的意义

合作学习是一种古老的教育观念和教育实践，正如《论语》中所说的“三人行，必有我师焉”，在今天，社会的不断发展和社会工作的细分化更加需要懂得合作的人才。在语文教学中，教师更加需要引导学生与他人合作，在发表自己想法的同时，他们就会发现自己在语文学习中出现的问题和薄弱点，通过合作的方式巩固加深不理解的知识点。随着科学技术的发展，信息技术已经成为小学语文教学不可或缺的教学工具，学生对使用信息技术的语文课程也是十分感兴趣，教师在保留传统教学精髓的同时，要注重使用信息技术指导学生合作学习能力，这对提高小学语文教学效率和学生学习成绩都有很大的帮助。

1.兴趣是小学生小组合作学习语文的前提

兴趣是学生最好的老师，任何课程的开展都必须以培养学生的学习兴趣为基础，如果学生对语文课程失去兴趣，提高小学语文教学质量就无从谈起，可见，兴趣对人才培养的重要性。小学阶段的学生，年龄都还比较小，合作意识薄弱，然而竞争意识都比较强，想要在家长和教师面前表现自己。因此，想要培养学生合作学习，就必须从学生的兴趣爱好入手。我从长期的教学实践中发现，绝大部分小学生对现代信息技术都充满热情和探索精神，如果利用信息技术指导学生小组合作学习，他们必定会对语文充满兴趣。

2.丰富了学生的想象力和创新能力

随着社会人才竞争不断激烈，社会的发展更加需要创新型人才。语文新课程标准强调，小学语文教学要注重语言和知识的积累、感悟、理解和运用，注重阅读、写作和口语交际等基本技能的训练，夯实学生的语文基础，同时也要注重培养学生丰富的想象能力和创新能力。小学生的思维能力大部分是由直观认识形成的，首先通过信息技术给学生展示生动的课件增加学生的感性认识，然后通过小组合作的形式学习课件，学生在合作中相互交流、探究，通过思想的碰撞，激发出学生的创新能力。

3.深化学生对语文知识的理解

语文教学有效的拓展和延伸，是培养学生阅读能力和提高语文课堂教学效率的主要环节，教学中只有做好课后拓展和延伸，才能真正达到全面提高学生语文素养的目的。很多优美的课文，都是通过优美的语言表现某种鲜明深刻的主题，甚至有的课文，作者的写作意图已经超越了文本自身。教学结束时，如果教师能恰当地采取信息技术手段，出示生动有趣的画面、播放悦耳动听的乐曲或深情并茂的朗读录音，能加深学生对课文主题的理解，能让学生把课内的知识向更深更广的方面拓展和延伸。

二、信息技术下小学语文小组合作学习的方式

小组的构建必须同时考虑智力因素和非智力因素，小组中差生和优生要形成互补，保证每个小组的成员有均等的表現机会。小组人数以5人为宜，方便促进辩论交流，使合作更具有效率。

1.让学生学习掌握多媒体使用技术

由于小学阶段的学生年龄还较小，虽然对信息技术兴趣很浓厚，但是对其使用却不熟悉，作为语文教师，如果要利用信息技术指导学生学习，就必须让学生学会使用多媒体技术。例如，在每次上课之前，教师给学生布置查找与所要学习内容相关的信息，然后上课前三分钟，以小组的形式展示出来，其他小组的学生对展示的信息内容、展示方式及这个小组在讲台上的表现作出评价。由于是自己小组亲手合作完成的课件，学生会积极主动参与展示演讲。这样一段时间之后，学生不仅懂得了小组合作的重要性，而且多媒体的使用技巧和课件的制作方法也必然会更加娴熟。

2.教师要善于运用信息技术中的多媒体技术促进学生小组合作学习

教师在教学中向学生传输课本内容的方式有两种：一种是使用课本教学，以板书的方式展示教学内容；另一种是使用多媒体技术向学生展示。显然，第二种方式更加生动形象，符合小学生的性格特点。因此，教师在保留传统教学精髓的同时，在课堂上运用多媒体技术，制作ppt课件展示课本知识，能让学生充分理解和把握重点知识。例如，在学习《曹冲称象》时，无论教师对课本内容讲解得多么详细，学生都不能直观地感受到称象的过程，这时教师可以有效利用信息技术的优势，使用多媒体向学生展示生动形象的称象过程，然后让学生分组讨论方法的优缺点。这样，不仅丰富了学生的想象力，而且激发了学生的创新思维能力。

3.运用信息技术平台促进学生的小组合作学习

在信息技术中，互联网技术能够打破日常语文学习中的时间以及空间上的限制，可以让语文合作学习更具备弹性，从而不需要一定在语文日常课堂教学中进行合作学习，而是可以通过网络中的互动平台等形式进行。互动平台模式可以依托于网络信息技术进行发展，例如，我所教班级的学生即可以运用班级微信群、网络论坛和乐教乐学网等平台，进行语文知识的及时互动、沟通交流。语文教师还可以建立一个语文学习的即时聊天群，也可以在群共享中上传语文学习方面的资料；学生可以在即时聊天群下载有关学习资料，可以自主学习，还可以合作学习，效率较高，效果不错。

总结：合作学习是从古至今认可的最具效率的学习方法，而随着科技的发展和信息技术装备的不断完善，教师应当合理将信息技术应用到教学之中。而利用信息技术指导小学生合作学习语文，是激发小学生的学习兴趣和提高教学质量的重要教学方法。

参考文献：

[1]盛群力，郑淑贞：《合作学习设计》。杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]巢宗祺：《语文课程标准解读》。湖北：湖北教育出版社，2002，5.