现代信息技术与数学教学方法的整合

沈家华

【摘要】现代信息技术与学科课程的整合，已经成为近年来教育教学改革引人注目的焦点。现代信息技术与小学数学课程整合，就是要利用多媒体技术和教育教学思想与教学方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对教学素材进行综合处理，使之容易理解和掌握。信息技术的合理运用，可以激发学生学习数学的兴趣；突出教学重点，突破学习难点；增强训练密度，提高学习效率；实现信息的快速反馈。

【关键词】多媒体 教学 小学数学课堂

【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0151-01

在新课程改革的背景下，多媒体教学作为一种辅助教学的手段被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。究其原因，在于多媒体课件不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，而且还能播放动画、视频图像和声音等信息，它能向学生呈现形象直观、声画并茂的视听材料，增强了信息的真实感和表现力，充分调动学生多种感官参与学习。使教、学的交互性增强，对于学生理解和学习教学内容有很大的帮助。

在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？下面以《圆的认识》一课为例，谈谈个人的几点认识。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

心理学研究也表明，兴趣是构成小学教学的基础，只有对学习内容感兴趣后，学生才能自主、自觉地去观察、研究、探索规律。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。所以，在数学教学中应该根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题。在每节课的开始，需要教师精心创设一个鼓励学生去深入探究的环境，让学生主动参与到实践活动中去，调动学生的情绪，激活学生的思维，吸引学生投入。

在教学《圆的认识》一课时，我创设现实生活中的问题情境，让学生通过探究生活问题中的了解数学知识。上课一开始，我就问：“生活中，你在哪里看到过圆？”在学生充分交流后，我以电影播放的形式向学生展现大自然中画面：盛开的花朵、长河落日、宇宙深处、……让学生从中寻找圆、感受圆。

在教学最后，运用多媒体课件再次呈现一组生活中有关圆的物体图片：钟表、五环标志、飞天摩轮……对圆的再次欣赏人，给了学生想象空间。通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生深切感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。

二、运用多媒体突出教学重点，突破学习难点

多媒体信息技术具有调动学生多种感官同步进行的直观效果，能将教学的重点和难点一一呈现，为学生提供丰富的感知。使学生见其形、闻其声，入其境，让学生能更准确地把握教学的重点和难点。运用多媒体信息技术在数学课堂教学中进行动态的演示，形象揭示知识的生成过程，化理性为感性，变抽象为具体。让学生在积极主动的参与中，借助于观察和比较，逐步探究数学知识的形成过程，从而更深刻地把握数学知识的本质。

在教学《圆的认识》一课时，“如何运用圆的知识来解释生活中的现象”这是一个学习难点。为了让学生更好地理解“车轮为什么是圆的、车轴为什么要装在圆心”这一重点，单凭教师图示或讲解往往不能解决问题。因为在现实生活中，学生根本无法看到这样的物体，见到这样的现象。没有生活经验，很难进行想象和发挥，所以也就很难说得清。设计成多媒体课件，问题就迎刃而解了。课件展示出装着三角形、正方形车轮的汽车在跳跃；装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低的行驶；虽然装着圆形车轮但车轴不在圆心的汽车也忽高忽低的行驶。反复演示时，学生的身体不知不觉地随汽车颠簸，当最后演示装着圆形车轮车轴在圆心的汽车又快又稳地行驶的时候，学生禁不住欢呼起来。学生通过观看课件最终体会到：车轮是圆的可以开得又快又平稳，因为轴心离地面的距离总是半径的长度，半径总相等。多媒体的充分运用使重难点轻易地突破，原本较难理解的问题变得简单起来，大大提高了课堂效率。

三、运用多媒体的实物展示平台，实现信息的快速反馈

在小学数学教学中，准确快速的反馈是调整教学、提高效率的重要环节。利用实物投影对好的作品、正确的解题方法及时地加以展示和介绍，并进行鼓励和表扬，使学生享受到成功的体验，增强自信心。对出现的错误，通过个别展示错误的原因在哪里，使学生引以为戒，并提出改进的思路和方法。对出现错误较多的地方再调整教学，并进行适当讲解，防止学生形成错误的印象。这样就提高了教与学反馈的速度和实效性。

在教学《圆的认识》一课时，多媒体技术的这一优势得到了充分的发挥。在学生初次创造圆后，及时用多媒体展示平台展示学生的优秀的作品，很好地激发了学生的创作热情，同时教师有意展示一些学生画的不标准的圆，以此引领学生思考：怎样才能画出一个成功的圆？使学生从简单的动手操作上升到方法的归纳。在学生充分交流后，播放圆规画圆的多媒体课件，学生在循环播放的课件帮助下第二次画圆。再次使用多媒体展示平台展示学生的作品，学生通过观察比较从而迅速掌握运用工具画圆的方法和技巧。

四、运用多媒体，增强训练密度，提高学习效率

概念的应用是一个从抽象到具体的过程。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，往往使练习题的出示方式和题目类型更加多样。让教师能在较短的时间内向學生提供更多的习题，并且能根据课堂的实际教学情况，随时增减、调整练习类容和多少，省时有效。

在教学“《圆的认识》一课时，在三个概念：圆心、半径、直径教学之后，为了加深学生对圆心、半径、直径概念的理解，补充“练一练”，多媒体出示一组圆形，图形中有多种颜色的线段，让学生指出各圆的半径和直径。补充“写一写”，让学生根据不同圆中提供的信息，写出圆的半径或直径的长度。多媒体出示图形，速度既快又方便，离开多媒体显然达不到这种效果。

总之，多媒体以它形象直观、声画并茂特点充分调动学生多种感官参与学习，化抽象为具体，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率。可以说，多媒体在课堂教学的各个阶段都发挥了重要的作用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，轻易突出教学重点、突破教学难点，使学生独立地、创造性地完成学习任务，彻底改变了单一的“一支粉笔，一张嘴的教学模式”。多媒体教学的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。

参考文献：

[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.

[2]《信息技术与课程整合》.

[3]《浅谈小学数学课堂教学的有效性》.

[4]《多媒体与小学数学教学整合例谈》.