高中物理“问题驱动式”课堂教学模式探讨

【摘要】“问题驱动式”课堂教学模式是对传统教学模式的突破，将其运用在高中的物理教学中能有效转变应试教育下学生在学习中的被动性，并通过问题的设计和问题的探究来“驱动”学生在学习参与中的积极主动性，进而有效提高高中物理教学的效果。文章将从“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中实施的必要性出发，提出该教学模式实施的基本策略。

【关键词】高中物理 “问题驱动式” 课堂教学模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0165-01

“问题驱动式”的课堂教学模式是指教师在教育过程中通过通过问题的设计和问题情境的构建，从而使整个的教学活动围绕问题为中心来开展。从教师的角度来看，要对“问题驱动式”教学模式中的问题进行设计，从学生的角度来看，则要对问题进行探究和分析。这种教学模式的运用不仅能有效提高学生在问题方面的分析和解决能力，还能在潜移默化中培养他们的问题意识，以挺高他们综合能力的发展。

一、“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中实施的必要性

1.满足物理课堂科学化教育的需求

“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中的应用，能使高中的物理教师对物理教学的内容进行更加细致的分析，并以此为依据设计出更加适合“问题驱动式”教学模式的方案，并为学生明确学习的目标。同时，教学目标的确定也有利于教师制定问题的解决策略，使物理教学的理论知识和实践之间形成有效的融合，进而在保证教学更加科学性的同时提高了物理教学的效率。

2.提高了学生在问题方面的分析和解决能力

“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中的实施，能在问题设计的基础上为高中生明确课堂学习的目标，使他们更加积极和主动的参与到整个的物理学习过程中，以提高他们学习的热情。同时，在这一模式下教师在课堂的角色也有了明显从主导者向引导者的转变，使教师能在问题的情境下通过对学生让学生在问题的探讨和解决过程成提高自身在问题方面的分析和解决能力。

3.提高高中物理教师的整体教学质量

在新课改的背景下，高中的物理教学也发生着不断地变革。这也就要求高中的物理教师不断提高自身的教学水平来提高物理的教学质量。而通过“问题驱动式”课堂教学模式在物理教学中的实施，能有效帮助教师在教案设计中对物理教学的内容进行更加深入的分析和思考，进而以更加有效的方式将问题融入到课堂的教学中，以提高整体的教学质量。

二、“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中实施的基本策略

1.以问题为基础构建良好的“问题驱动式”课堂教学氛围

课堂的教学氛围对教师的教学效果和学生的学习成果有着最为直接的影响，因此，要求切实落实“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中的实施，就必须以问题为基础构建良好的“问题驱动式”课堂教学氛围。在应试教育和高考压力的影响下，传统的高中物理课堂教学往往会胡是问题提出后学生的思考，这不仅不利于学生物理思维的开发，也往往会使学生在物理学习中产生依赖性而忽视自我思考的重要性，对学生学习中主观能动性的发挥有着不利的影响。因此，为了在高中的物理教学中切实的落实“问题驱动式”的课堂教学模式，并提高学生在问题方面的分析和解决能力，教师在教学中就应当构建“问题驱动”的教学情境，并对学生的问题产生进行充分的引导，以调动学生学习参与的积极主动性，进而提高物理课堂教学的效率。

2.“问题驱动式”课堂教学模式的实施要保证问题的趣味性

兴趣是能引导学生积极参与到学习中的关键因素，因此，“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中的实施就要在问题的设计中保证问题的趣味性，并以此来激发学生学习参与的兴趣。高中物理的教学除了要求学生具有较强的抽象性思维之外，也要求学生有丰富的逻辑性思维，同时，在物理的学习中还要求学生能够记住繁琐的定义和公式，因此，学生在物理的学习中往往会感到单调乏味，且极易失去学习的兴趣，这往往也影响了教师教学的效率。这就要求高中的物理教师在教学中通过趣味性问题的设计来改善物理学习的单调性和乏味性，并以此来调动学生问题探究的兴趣使他们更加积极的参与到物理的学习中。因此，高中的物理教师在“问题驱动式”课堂教学模式的实施中，要能根据高中生在物理学习方面的特点以及他们的个性特征来进行相关问题的设计，以学生物理学习的兴趣为基础提高课堂教学的效果。

3.在“问题驱动式”课堂教学模式的模式下引导学生进行问题探究

问题探究是发挥“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学实施中有效性的关键环节之一，通过问题的探究能有效使物理教学的课堂氛围更加活跃，并帮助学生与教师之间构建良好的互动关系，以促进物理课堂教学中师生之间的互动交流。要实现“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中的实施，其主要目的是让学生通过对问题的探索和研究进行相关物理知识的学习，在这一过程中教师应当注重对学生探索能力的培养，并以学生主观能动性的激发为目的进行问题体系的构建。因此，在“问题驱动式”课堂教学模式的实施中，高中物理教师也应当切实扮演问题体系的构建者，在引导学生提出问题的同时给予学生在问题解决方面充分的支持，进而在提高学生物理学习自信的同时强化他们在问题探索和解决方面内的能力。

三、结语

“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中的运用不仅是对传统应试教育下“填鸭式”教学模式的突破，也是能充分调动学生学习参与积极主动性的有效方式。在这一模式下，学生以问题为基础明确的自身的学习目标，并充分发挥了自身的主管能动性对问题的解决方式进行了积极的探索，既有利于提高学生自身的物理成绩，也有利于提高高中物理的整体教学质量。

参考文献：

[1]徐卫东.高中物理“问题式”教学模式课例——“探究加速度与力、质量的关系”课堂实录[J].科学大众（科学教育）.2011（03）.

[2]侯新杰；王瑞.任务驱动教学法在物理教学中的应用初探[J].现代远距离教育.2008（04）.

作者簡介：

张丹性别：女出生年月：1981年8月籍贯：陕西商州市，工作单位：陕西省西安中学，研究方向：高中物理教学，学历：大学本科，职称：中教二级。