让孩子爱上写话

陈亮

【摘要】学生作文，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是“我手写我心”。低年级学生写话更应是主动地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他写什么。所以低年级学生写话要与学生生活紧密联系。低年级学生的写话训练一、应培养学生的写话兴趣。二、引导学生的想象。三、学会观察生活，写出自己的感受。这样才能扎扎实实的做好我们的写话训练，学生才会用五彩的颜料描绘出美丽的生活。

【关键词】兴趣 想象 观察生活

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0174-02

《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的人的认识和感想”。

通过几年的教学实践，是我越来越强烈的意识到：学生作文，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是“我手写我心”。低年级学生写话更应该主动地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他写什么。所以低年级学生写话要与学生生活紧密联系。本文从不同的视觉：培养不同的兴趣、引导想象、学会观察、观察生活，等方面就如何进行新课程理念下的小学低年级写话教学做了以下探索，我的具体做法是：

一、培养学生的兴趣

如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣，像不畏惧说话一样不畏惧写话教学做了有益的思考与实践。

1.活用教材，兴趣引路

在小学低年级的课文里有许多贴近儿童生活的课文，生动活泼的儿歌、童谣、美妙动听的童话，富有节奏韵律的故事，及其富于童趣，给孩子带来了美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师应引导学生进入课文所描写的情景中去，为学生创造良好的写话情境。当学生有了高涨的情感体验后，在适时的引导学生进行写话训练，把自己所说所想的用法语言文字表达出来。我在教学《我为你骄傲》一课时，当学生理解课文走进了课文的情景中去后，我巧妙的挖掘了课文，进行了有效地写话训练。文中一位小男孩犯了错，经过思想斗争后，写了一封向老奶奶的道歉信，老奶奶看了原谅了他，并为他的这种勇于承认错误的举动而骄傲。但文中并未出现这封信的内容。我设计了问题，让学生想一想小男孩在信里会说些什么？你就是那个小男孩，现在把这封信的内容写下来，学生都能从小男孩的角度，体会小男孩的心理变化，写的内容感情真挚。既深入的了解了课文，又有效训练了写话。又或者仿照文中的句式写一写，必能做到读中生趣，趣中求写，这样就为学生开启了写作之门。

2.大量阅读，积累语言

低年级正是小学发展写话能力的关键时期，必须在少儿时期培养学生的阅读兴趣。丰富学生的精神生活和语言积累。对于班里很多学生，大部分都是农村孩子，口语表达能力不是很强，心里所想的内容不能准确的表达出来。教师要帮助学生学会选读课外的书籍，如：生动有趣的童话故事、寓言故事、历史故事、成语故事。这些书籍不仅丰富学生的语言积累，而且在阅读过程中学生还会迁移式的受到思想教育，一举多得。而且学生要将书本上的知识化为自己的内存并非易事，关键还要教师要交给学生阅读的方法，学会仔细的品味，善于发现文中的好词好句，并将其存入到自己的语言宝库中去，记在心里形成积累。有了兴趣和信心作为基础，在通过合理的学习，才能在学生的头脑中逐步构建起用笔写话的快速通道。

3.创设情境，训练说话

创设情境有利于低年级学生活的丰富的表象，是儿童大脑中的词汇与客观形象联系起来，此时引导学生把感受及时记录下来，既可以强化内心的感受，又可以促使其内部语言向外部语言的转化。同时，再说的过程中可以训练学生的思维，在这之后把它写出来，会使写的东西比以前丰富和正确许多。教师要精心地创设情境，对发展儿童语言十分的重要。如儿童喜欢游戏，让他们在参与中获得体验，儿童喜欢色彩鲜艳的图画和欢乐的意境，儿童喜欢童话故事，让他们扮演角色，亲身体验情感。记得一次，让学生介绍自己做喜欢看的动画片，孩子们热情高涨，有的介绍了精彩片段；有的介绍了自己喜欢的原因，说的内容很详细。但对于低年级学生的要求，说的内容可多可少，句子可长可短，话说得有头有尾等等。随儿童能力的不断增长，要求也不断提高，再说的过程中教师提供一定的帮助，因为低年级儿童观察事物较为的笼統、不精确，先指明说，边说边补充，在互相练习说，最后写下来就容易多了。

4.贴图画练习写话

要想让学生写好话就得进行大量的写话练习，因此我要求他们每天在自由读写句子，但是低年级学生年龄小，对外界的事物缺乏敏锐的观察思考能力，有时他们也无从下手不知该写什么，为了让他们有话可写，我就告诉他们可以把旧图书画册上的图剪下来贴在本子上再看图写，也可以自己先画图再写，孩子们兴趣盎然地写起来了，瞧，一个孩子用吹塑纸贴了一艘红帆船，旁边写道：我心爱的小帆船正在扬帆远航，写得多好啊！看，一个孩子画了月亮、星星还有美丽的烟花，并写道：过新年了，妈妈带着我去看烟花，烟花五颜六色的，可美了！我邀请月亮、星星一起看。画图、贴图练习写话，不仅丰富了学生的头脑，还让学生张开想象的翅膀在语言词汇的天空自由翱翔。

二、培养想象能力

小学生正处于充满奇异幻想的时期，处于无限想象的思维发展阶段，教师应让想象这支美丽的思维之花进入到孩子们的写话中。为了开拓学生的思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展，可以奇思妙想的空间，真正让想象的空间，真正让想象为写话导航，其方法有：

1.话题想象

在平时的教学中，我们应该抓住发挥让学生想象的契机，例如上《假如》一课，我们可以在学完课文之后，跟学生谈话，看看，他们的愿望多么美好呀，你一定也有许多美好的愿望，如果你也有一只马良的神笔，你想用他去干什么？学生尽情的去想象，并实现自己的美好愿望，然后再根据想象把想说的写下来，会有很多的惊喜。

2.看图画想象

图画是现实生活的缩影，但它反映的只是静态的，是一瞬间的情景，让学生才向后发生的事情以及事情发生的周围环境和人物各方面的情况写下来。

3.读课文想象

充分利 用文本，挖掘教材资源，根据课文内容的延伸，能够培养学生的创造思维能力和想象能力。如在教学《坐井观天》时，当学生读到青蛙跳出井口一看，教师随即引导：“是啊，当它看到这一切会说些什么呢？”引导学生先想一想再把它写下来。再如一位教师在教学《真想变成大人的荷叶》后，学生从读中领悟到荷叶愿意奉献自己，为别人带来快乐，教师随即启发引导学生说话写话：“夏天来啦，你想变成什么？”刚开始学生的思维受到限制，还是应搬书上的。教师随即又引导：“夏天这么热，你想变成什么来一起装扮夏天呢？，一石激起千层浪。学生的想象打开了，这就是鲜活的写话”。

三、让学生观察生活，进行写话训练

在小学低年级写话的训练中，我们要真正实现学生自主写话，培养学生的观察能力是尤为重要的，有所观察才有所描写，有了观察才能真实地去写，引导学生观察的方法可体现在以下几个方面：

1.玩中观察

在教学中可以选择学生喜爱玩的游戏，如：吹泡泡，想让学生玩一玩并在玩中观察，然后让学生说一说，再想一想、写一写，这样才能写出充满童真童趣的真实的文章。

2.观察生活学习写话

生活是創作的源泉，大自然是语言学习的最好课堂，自然界的花草树木，风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时我要求学生写自然、写生活，在老师和家长的引导下学生观察生活，观察大自然，就有了写不完的话。

看到路边绿化带的草坪播种后蒙上了白色的薄膜，他们写道：马路两边下雪啦，小草长出来了，他们又写道：马路两边又变成绿绿的啦，周末喷泉打开了，孩子们写道：今天是星期六，喷泉又开了，喷泉的灯是五颜六色的，喷出的水也是五颜六色的，它很漂亮。

学生生活在集体中，时时刻刻都在与不同的人和事接触，让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是培养学生写话能力的重要途径。看一看你眼中的老师同学是怎样的，同学眼中的你是怎样的，你眼中的你又是怎样的，这样做既学会了描写，又增进了老师同学的感情，对于学生良好性格的形成起到了好的教育作用。关于学校生活，一个学生写了两段话：“今天老师选我当组长。上了课，我要发本子，下课了，我收本子，还要检查小朋友写完作业了没有。我有信心当好明天的组长。”“今天王明明是值日生，下了课他不去擦黑板，我就叫他去擦黑板，我也帮着他擦，因为他不知道怎样擦上面，我就搭着凳子去帮他擦。我觉得同学之间要互相帮助，这是老师在思想品德上教我们的。”读了这两段话，你一定相信这个学生不仅学会了写话，还学会了做人吧。

为了提高孩子们的写话兴趣，当我发现有新意的就让他读给全班同学听并贴到写话园里。孩子们都是有上进心的，他们创作的兴趣更浓了。孩子们不会扫地，老师教他们扫，帮他们扫。看到这一情景，他们的创作灵感来了，他画了一幅画，写道：这是我们的老师，他一手拿着语文书，一手拿着扫帚在扫地。读了这些语句，你不觉得孩子们在写自己对周围事物的认识和感受吗？

写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，我们要扎扎实实地指导低年级学生写出质量较高的句子，为以后写作打下坚实的基础。我坚信：给孩子们一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五彩的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

[1]《小学教育学》华东师范大学出版社.

[2]《小学心理学》华东师范大学出版社.

[3]《小学语文新课程标准》.

[4]《小学语文教学》山西教育出版社，20012年第6期.

[5]《小学教学研究》江西教育出版社，20013年第3期.