在高中语文教学中促进学生的个性发展

曹成智

摘要：个性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。新课程倡导尊重学生的个性，发挥学生的主体性作用。胡锦涛主席明确指出：“教育要培养学生全面发展与个性发展。”为此在语文教学中，要注重激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，实施“百花齐放，百家争鸣”的教学方法。那么如何开展呢？本人认为，通过创建平等的师生环境、开放写作和指导个性化阅读等措施，来促进学生个性的发展。

关键词：个性； 学生的个性发展 ；语文教学研究

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的”。世界上没有两片完全相同的树叶，

也没有两个个性相同的人。每一个孩子者有着其独特的个性。并且由于学生所处生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，所以，在语文教学中，教师必须重视学生的个性表达，有目的，促进其个性发展。这不仅是语文学科的要求，更是时代和社会的要求。那么，

如何在高中语文课堂教学中培养学生的个性呢？具体从以下几个方面：

一、师生的良好沟通是基础

要了解学生的特性并促进其个性发展，必须解决好教师和学生之间的双向沟通与合作问题，建立良好的师生关系，以实现共同的学生个性发展目标。与其他学科相比，语文学科更注重交流，因为教师在授课过程中需要将其情感体验传导给学生。

美国著名心理学家罗杰斯曾这么说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生对学习本身所怀有的积极的情感体验，而在愉悦的课堂氛围下，更能促进学生的学习活动，增强学习效果，更能促进学生个性的和谐发展。因此，教师有责任为学生创造愉悦的课堂氛围，以此促使学生个性和谐发展。

二、留给学生充足的思考时间与空间

语文具有延伸性，学生在其延伸空间中可以进行艺术的联想与再创造，这种联想再创造的空间既是文学艺术延伸性的体现，而从这种再创造中，学生可以获得个性获取，从而促进其个性发展。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的个性发展就无从谈起。因为学生个性素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。

三、语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神

语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。如：利用计算机对《太阳》网络教学时：提供相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。还可自行选择喜欢的、认为有价值的内容，采取不同的形式进行编写；编写过程中还可根据爱好选择喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对作品及时反馈。这种尊重学生差异的个性化教学，既发展了学生的个性，又培养了创新精神。

教育要适应未来社会的发展，就必须变学生的顺应性发展为个性化发展，个性是人才的重要特征，发展个性是成才的重要因素。语文教学的重要功能之一在于能够影响、改变和塑造学生的个性，促进每一个学生个性的健康发展，可以通过语文教学的各个环节，逐步培养学生的优良个性，语文教学在学生的个性培养方面有独特作用。

参考文献：

[1]江苏邳州土山高级中学 汤东梅；高中语文高效教学之我见[N]；学知报；2010年

[2]江苏省邳州市明德实验学校高中語文组 衡海棠；积累——高中语文写作的活源[N]；学知报；2011年

[3]冷静；在高中语文教学中促进学生的个性发展[D]；东北师范大学；2003年

[4]河南省永城市实验高级中学 卞德才；高中语文“学生招待课”浅探[N]；学知报；2011年