高中生物教学中学生创新能力的培养

陈孝银

摘要：培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务，在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。

关键词：生物教学；创新能力；培养

二十一世纪是生命科学与生物技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，创新更加层出不穷的世纪，中学生物教学要跟上时代的步伐，注重培养学生勇于探索、不断创新的精神，引导学生初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质和思维习惯。如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？

一、教师教育观念要转变

在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

另一个需要认清的问题是部分教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生。因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。

二、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的“基石”

教师正襟危坐、手执教鞭、表情严厉刻板、高高在上的传统式教学，不能很好激发学生的创新意识。教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维创设良好的氛围；积极主动地参与学习的全过程，努力探索和思考，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，从而获取知识，应用知识，逐步形成创新能力，而且有利于学生形成创新思维习惯和创新思维品质。

三、高中生物教师要注重学生问题意识的培养

有问题才有思考，问题是思考的基础，问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进行生物教学时，可以根据生物知识的特点，选取合适的方法，营造一个问题情境，通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因此，在高中生物教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新意识、创新思维以及创新能力的培养。

四、培养学生广泛的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的的学习兴趣和探索精神。在生物教学中实施研究性学习，不仅能充分激发学生对自然界的奥秘颇感兴趣的心理倾向，而且能把学生的认知学习活动集中到自己咸兴趣的新事物上来。在学生研究活动中启动了学生的思维，激发了学生的主动性，而教师则成为学生学习的引路人，通过这种师生教与学的角色转换，学生真正成為教学活动的主体，有利于学生科学研究方法的培养和对探索潜能的激发。现行教材中的一些研究性课题，如果认真组织还是切实可行的，如制作生态瓶，植物向性运动研究，调查媒体有关生命科学进展的报导，设计生态农业模式等。研究性学习的引入，是教学领域的革命，非常有利于培养学生对生命科学的兴趣，并能让学生掌握一定的科学研究方法，是培养学生创新能力的最佳途径。

五、重视生物课堂中的实验教学

在生物课堂的实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。

另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想，生物学方法，实验技巧等。

教学实践证明，只要抓住创新这一素质教育的核心，就抓住了培养未来人才的牛鼻子，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。

参考文献：

蔺慧萍.高中生物课堂教学中学生创新能力的培养