新课程改革模式下高中物理演示实验教学研究实践

张媚

摘 要：在高中物理教学中，物理演示实验是一项必不可少的教学手段，它可以让学生获得最直观的感受，加深对知识的理解程度，提升学生的学习兴趣。本文主要在新课程改革的教学模式下分析了的高中物理演示实验教学的基本要求和方法，希望能给物理教师带来一些参考价值。

关键词：高中物理；实验；基本要求；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-129-02

物理是一门以实验为基础的课程，在高考中物理实验也占据着十分重要的地位。对于学生来说，物理实验是考试中的一个难点，它要求学生拥有灵活的思维方式和较强的理解能力。在日常教学中，教师的演示实验可以让学生在正确的引导之下获得最直观的感受，熟练掌握物理实验中包含的概念和规律，还能够有效提升学生的学习兴趣。因此，演示实验教学在物理教学中有着举足轻重的作用。

在新课程标准中明确提到了演示实验在物理教学中不可替代的作用，但是受传统应试教育的影响，物理演示实验教学没有得到教师和学生的足够重视。许多教师只是用简单的传授型方式对实验进行理论上的讲解，或者观看flash视频，让实验课变成了讲述课，不是以探究为目的而是以掌握结果为主要任务，严重影响了教学质量，压制了学生学习的主体地位，无法达到教学需求。所以，对高中物理演示实验教学完善已经成为了物理教学中迫切需要解决的问题，本文主要在新课程改革的教学模式下分析了的高中物理演示实验教学的基本要求和方法，希望能够为物理教学提供一些有意义的帮助。

一、高中物理演示实验教学的基本要求

1、演示实验的基本要求

在物理教学中，并非是所有的实验都适合进行演示实验教学，在新课改中，也对演示实验提出了明确的要求。首先，演示实验的时间要适当，时间过长则会占据课堂教学中大量的时间，从而影响到教学质量，学生也容易产生厌烦的情绪。而时间过短则会影响到教学效果，失去演示实验的意义。其次，演示实验中使用的仪器应以简单为主，复杂的仪器在实验操作过程中会消耗大量的时间，并且不容易让学生进行记忆。第三，演示实验的现象要十分明显。演示实验受到条件的限制，不能让每个学生都进行细致的观察，对于效果不明显或是无法观察的实验来说，不适合利用演示实验向学生进行展示。第四，演示实验要具有代表性。课堂教学时间有限，教师所选择的实验应该有利于让学生对其他实验进行练习，扩张知识范围，并提升自己的物理水平。

2、演示实验对教师的要求

演示实验在教学中的效果除了受到实验本身的影响之外，还会受到教师课前准备的影响。因此，在进行演示实验之前，教师就要对实验器材、实验目的、实验细节和实验结果等方面要进行充分的准备。具体来说，首先在演示实验教学之前，教师必须清楚该实验的意义和目的，要为学生展示什么样的物理过程、获得什么样的物理知识。其次，要对实验中需要使用到的器材进行检查，要在教学之前进行实际检测，防止因为器材的损坏而影响演示实验的效果。最后，教师在演示实验的教学中，必须注重自己的教学方式，教学内容不能脱离实验本身，对于实验中的细节和注意事项要讲解到位，可能出现的现象和问题也要充分的考虑，以此引导学生在观察实验的过程中能够透过现象了解本质，提升物理学习能力。

3、演示实验教学的理想效果

任何课堂中的教学行为都有其特定的意义，高中物理演示实验教学也是如此，我们必须要了解其目的，才能有针对性的向着教学目标进行努力。演示实验的教学目的主要有三个方面：首先，要在演示实验教学中提升学生的知识与技能。每节物理课堂中的实验都是配合着物理课本中的知识点设置的，所以根本目的是为了让学生能够通过演示实验掌握物理知识，并且能够利用自己所学到的物理知识去解释生活中的现象。其次，在演示实验教学过程中，要让学生掌握学习物理的过程和方法。在物理教学中，受到课堂时间的限制，教师不可能为学生展示所有的物理实验过程，这就要求教师在演示时，引导学生对实验过程进行细致的观察和了解，掌握实验的方法，学会举一反三。第三，演示实验教学中还要着重培养学生的情感态度，这也是新课程标准对教学的要求。在物理实验的操作过程中，教师一丝不苟的操作态度必然也会让学生在学习中形成严谨的科学态度。

二、高中物理演示实验教学的方法

1、增加演示实验教学的趣味性

高中生的心理发展还不够成熟，他们不喜欢死板的教学方式，因此教师要针对他们的这一特性，在演示实验中加入学生感兴趣的内容，让他们感受到物理实验的乐趣。另外，还要减少一些物理实验中复杂的操作过程，让实验变得更加生动直接，增加学生的记忆。

例如在摩擦力的教学中，教师可以利用玻璃棒进行拔河比赛的设计。选取一名男生一名女生，让他们手握着玻璃棒的两头进行拔河比赛，第一次比赛中男生一定会因为力气的原因赢得比赛。之后教师可以在男生的那端涂上油脂进行第二轮比赛，自然女生会获得胜利。这个演示实验的教学过程自然可以吸引学生的兴趣，让他们了解摩擦力的概念。

在研究能量转化时，教师可用一大钢尺，先用手压弯上端再松手释放，学生可明显感受到人的化学能转化为弹性势能、弹性势能又转化为动能这一过程。学生还可以自己用尺子亲身体会。

在曲线运动中有一主动轮从动轮知识点，如果只是在用图片或视频进行讲解，效果不会很好且枯燥。教师可以在操场上现场利用一辆自行车演示转动过程，学生带着探究的心态去观察轮子间的带动情况，也将物理与生活实际直接练习起来。若从安全性和纪律性的角度出发，也可利用实验室中的车轴模型在班上进行小组探究教学。有趣的演示实验配合教师的相关理论知识，必然可以为学生留下深刻的印象。

2、在教学中开发自制实验器材

在进行演示实验教学时，教师必然会需要准备一整套完整的实验器材，这也是演示实验教学中的最基本保证。但是，在实际教学中，因为受到了学校的设施、资金等方面的影响，可能无法提供给教师先进齐全的实验器材，因此也就导致了很多实验无法在课堂中开展。教师不能因为受到条件的限制就放弃实验教学，而是应该结合自己身边的资源和材料去制作一些简单的物理器材，展示给学生。以“平抛运动”为例，教师便可以利用身边一切工具作为实验用品，例如粉笔、橡皮等等，這些物品虽然看上去十分简陋，但是已经完全能够满足教师的教学需求。

教师可利用网络搜索一些简单可行的教具制作，自己可根据需要动手制作教具。例如：利用一个木碗和颜料制作一个银河系；利用电池、磁铁和铜线圈制作会跑动的小火车等等。

2、应用现代技术提升实验效果

在物理演示实验教学中，很多实验因为各种原因无法在课堂中展开，如危险性较高、效果不明显或是观察不方便的。但是，这些被放弃的实验中也包含了一些教学中的重要知识点。在现代信息技术如此发达的今天，多媒体技术的使用发挥着十分重要的作用。它可以将实验细节放大，增强演示效果，将无法用肉眼观察的内容展示在学生面前，也可以为学生展示危险度极大的物理实验。例如在电学的学习中，为了让学生了解实验不当引起的严重后果，教师便可以利用多媒体模拟器为他们进行演示，包括电表烧毁、电池爆炸引起火灾等等。让学生领会到实验正确操作的重要性，提升他们的安全意识。

4、让演示实验与教学相融合

物理教学中，教师要在实验的过程中与学生进行细致的分析和观察，并总结实验规律，让实验与教学融合在一起，达到提升教学效果的目的。另外，这种方式还能够增加学生和教师之间的交流，让学生敢于在实验过程中提出自己的以为，激发他们学习的主动性和参与度。

总之，物理演示实验教学在物理教学中占据着十分重要的地位，每一个教师都应该掌握演示实验的教学方法，引导学生积极思考、探索，从学习的被动者变为学习的主动者，以此提升物理教学的质量。

参考文献：

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[2] 孙 明；新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D]；内蒙古师范大学；2013年

[3] 景彦君；肖虹；；物理演示实验的开发与研究[A]；第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集（上册）[C]；2010年