浅谈如何构建初中语文高效课堂

曾松萍

摘要：对初中语文教师来说，如何采用合理教学方案进行语文教学是新课程改革之后教师面临重大问题。在传统语文课堂上，许多教师都没有认识到建立高效课堂的重要性，但是改革之后教师必须注重解决这一问题，通过高效课堂的建立帮助学生更好地学习语文。本文结合初中语文课堂教学的现状，对教师打造高效语文课堂进行深刻的分析与探讨，并提出建设高效课堂的重要方法与策略。

关键词：初中语文；高效课堂；教学效果

一、营造良好的课堂氛围

学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、和谐、平等的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要灵活变化教学方式，根据学生的现有状况，采取不同的教学方法努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，让他们放开手脚，自主参与，大胆质疑，进行合作探究，力求使每一个学生都成为学习的参与者、探索者、发现者。在《语文课程标准》（实验稿）中，明确提出“学生是学习和发展的主体”，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这一新课程改革的要求。华裔教育博士黄全愈进一步指出：“能力要创新，需要鼓励，需要生长的环境。”。所以说：创设“和谐”、“民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。因而，教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、勇于创新、多与学生沟通，给予他们爱心，只要师生合力，才能抓住课堂的灵魂！

二、要充分注重课前预习

在高效课堂的实施过程中教师普遍反应时间不够用，任务完不成，我觉得主要原因是没有很好的进行课前预习。杜郎口的经验告诉我们，不预习就不能展示，预习是展示成功的前提。但是杜郎口学校有充分的条件保证，而我们都是公立学校，体制不一样。学生在校的时间有限，什么时候预习成为棘手的问题，于是，很多老师把预习放在了课内。实践证明，在有限的课堂上，学生又预习又展示，预习与展示形成了严重的矛盾，有预习的时间，没了展示的时间，有展示的时间，没了预习的时间。在课内预习，学生一边读书，一边写导学案的答案，还要把学习的成果，写在黑板上，做好展示的准备工作，这都需要相当长的时间，学生手忙脚乱的，结果什么也没做好。预习不充分，展示过程蜻蜓点水，效果不佳。

为了解决这些矛盾，最好的办法就是课前预习。根据八年级学生学习能力，学生完全可以借助工具书在课外完成导学案。经过调查，学生不过30分钟就能完成导学案，这30分钟相当于原来的家庭作业，不会造成严重的课业负担。无论怎么说，不预习就不能展示。我认为展示和预习是相辅相成的，学生预习的时候所用的学习方式和方法也是展示的时候所用到的，学生会预习了，也就会展示了。随着经验的积累，学习方式的互补，学生预习能力会逐渐的提高。但要让学生清楚预习是为了更好的展示。通过几年来的教学，我认为只要学生课前充分预习，基本上就能解决时间紧，任务重的问题。同时有了充分的预习也会使学生的展示更加深入，更加到位。

三、教师要有改革创新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情；要有一顆尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，有善于思考、奋发进取的创新意识，有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”，“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的主力军。教师要自觉放下师道尊严的师者风范，在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人。

四、课堂上要注重对学生学习方法的培养

在初中语文教学中，有很多师可能都有同样的感受，那就是我们要把学生该学的知识传递给学生。就在这传教递的过程中，我们往往更多地看重的是知识的授予，却忽略了对学生学习方法的培养。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。” 在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法，因此，教师在课堂教学中必须对学生进行有效的学法指导。如何有效地进行学法指导呢？我认为教师在课堂上要善于为学生创设提问的问题情境，引导学生产生疑问，并鼓励学敢于提出疑问，同时要给予学生充分的质疑、释疑的时间。学生会质疑本身就是思维的发展、能力的提升。通过质疑、释疑的过程可使学生获得有效的思维训练，将“学会”变成“会学”，不仅积累了科学的学习方法，也在“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”的过程中，养成了勤于思考的习惯。这也就为我们创设高效的语文课堂提供了强而有力的保障。

总之，教师在课堂教学中要不断地改进自己的教学方法，在反思与实践中寻找高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，激发和培养学生的各种能力，张扬学生的个性，让他们的创造性思维和创新能力在学习的过程中得到不断的培养和提高。学生素养与能力的提高是教育所必需的，也是教师要努力达到的。相信有了科学的教学计划，在新课标的引导下，只要教师努力激发学生的学习意识，让他们在知识的海洋中进行探索和实践，我们的高效课堂很快就会实现。