初中信息技术课堂教学优化策略

许艳艳

摘要：信息技术是初中教育的一门基础课程，但是信息技术课程的地位远低于语数英这些课程，初中教师和领导都应该要重视信息技术的作用，信息技术在我们生活中的运用越来越普遍，很多领域都实现了信息化。在初中教育体系中信息技术课程需要更多空间的发展和创新，尤其是信息技术课堂的质量直接影响着学生掌握信息技术能力的高低。因此，本文将对如何优化初中信息技术课堂进行一定的分析。

关键词：初中信息技术；课堂优化；方法

一、丰富课堂教学模式

传统的信息技术课堂存在着很多弊端，传统的信息技术课堂通常都是由教师演练和学生自主操作两个部分组成，这种课堂模式往往都是学生按照老师在课堂前半部分所演练的操作步骤进行操作，这种练习方式并不能巩固学生所学的知识，学生在课后很容易就会忘记是如何操作的。在构建一个高效的信息技术课堂中教师应该要丰富课堂教学模式，突显学生在学习中的主体地位，改变以教师讲授为主的落后课堂模式。

在初中信息技术课堂中教师可以运用专题式课堂模式进行教学。专题式教学模式是指教师根据一个学期或者一个时间段内的教学内容，把这些教学内容按照不同的专题进行分类，例如在计算机基础操作中列出“文字的不同输入”、“图片的处理”、“视频的制作”等不同的专题，再进行分类教学。或者是选择一些初中生比较感兴趣的专题进行教学，如当下非常流行的“P图技术”，如果教学内容过于枯燥，学生就会很容易失去耐心去学习，除了不听教师讲课后，还可能会扰乱课堂秩序。只有提高学生的学习兴趣，学生才会愿意投入到课堂的学习中，才会主动去学习，这对于构建一个高效的初中信息技术课堂是非常重要的。

二、精心组织课堂教学

1.创设良好的课堂情境 良好的课堂情境是高效课堂的基本内容之一。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课堂有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。就拿课堂导入来说，作为课堂情境创设的关键一环，很大程度上能决定一节课的成败，一段生动有趣的视频、一张漂亮且寓意深刻的图片，一个小故事，一个与学生息息相关的事例都可以用来引入新的课题，吸引学生的注意力。

2.小组合作，“兵教兵式”教学 计算机是一门实践性很强的学科，再就是家庭条件不同等各种因素，其水平参差不齐。为了解决这个问题，我做了多种实践。觉得“兵教兵”是一种比较有效的方法，但单纯的叫学生去“兵教兵”，他们有点“心不甘，情不愿”，根据我校其他学科实施学教案分组教学的现状，我充分利用班内小组，以小组长为中心，由教师下达学习任务，然后小组长监控，完成的好的、快的，必须帮助一名差的学生，否则不能获得自由上机的时间；再者帮助一名学生完成任务后还能在小组内获得相应的得分。该措施不仅激发了学生的学习积极性，而且使其在帮助其他学生的同时，发现自己的不足，进一步提高自己的技能；再者也避免了先完成任务的学生去玩游戏，更重要的是帮助“差生”补了上来，可谓“一举四得”。

3.运用游戏教学，优化教学形式 所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。

由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教學目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。

三、多层次进行评价

信息技术课程评价的原则是要有助于学生信息素养的提高，课改要求建立促进学生全面发展和持续发展的评价体系，一种面向终身需求、未来发展的评价体系。信息技术教学评价应注重评价对课程教学的激励和促进作用，弱化评价的选拨和甄别作用。在实际的教学过程中应采用多种评价方式进行综合评价，通过良好的评价促进学生的全面发展和个性提高。

1.做好多层次评价 通过学生自我评价与小组互评，可以拉近学生之间的距离，沟通学生之间的感情，从而实现学生成为评价的主体。另一方面由于学生之间自我评价，小组互评，学生可以充分交流制作经验，交流心得体会，从而相互学习，相互借鉴，相互促进，相互提高。

2.注重学生个体差异 对不同层次的学生用不同的标准衡量，评价时要充分尊重学生的创造性和个性。同时评价时要注意激励性，对不同程度的学生只要在原有的基础中有进步都应当给予鼓励，这样才能使学生在体验的过程中获得成功的喜悦，有利于学习兴趣的提高，有利于激发学习积极性，有利于增强信心。在实际信息技术课程教学中，可以采取多种形式相结合的方法对学生进行综合评价。评价标准应采用等级制（如划分为优秀、良好、合格、不合格四个等次），各个等次应明确好的方面和不足的方面，便于学生改进提高。

总之，信息技术课程高效课堂之路还很长，需要教师在平时的教学中认真贯彻有效教学理论，不断提高和完善自身理论水平，在实践中总结好经验。在平时的信息技术课程的教学中，应做好“六备”工作，努力创造条件，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，进而才会打造更多更高效的信息技术课堂。