初中地理地图教学方法浅谈

邹晨

摘要：地图被称为地理的第二语言，是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。

关键词：初中地理；地图；教学方法

地图，对于地理课来说，那就是生命。脱离了地图的辅助，地理课就会像花儿缺了水，苗儿缺了肥，了无生机。一个没有生命力的地理课，又如何能引起学生的学习兴趣呢？从事初中地理教学的这些年，笔者尝试过多种教学模式，使用过很多种教学方法，总结出了以下几点较好的教学方法，与大家共享。

一、教会学生阅读地图

怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散在各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的地阅读地图。

其次，看地图图例、地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上、把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系，力求做到让学生观其“图”而知其“地”、知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题；然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表不同的海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题。学生们非常热情地讨论着，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点；并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急、水力资源丰富，下游河谷展宽、泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成了雄伟壮观的画面。

二、积极运用挂图与多媒体地图

地图在教学中，注意教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过对地图信息的分析，通过地图信息，让学生发现问题，和阅读的习惯思维，通过双边师生共同活动，不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和理顺阅读的思维，培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯，提高读图的能力，人物，更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置，以避免错误。因此，我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明，一目了然，采用的符號、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力；这样的挂图不仅易懂、易记，而且还能引起学生的学习兴趣。

三、让地图和学生“互动”起来

在课堂上教师可以组织学生进行不同形式、不同角度的填图、描图、绘图、拼图游戏与竞赛，充分让地图和学生都“动”起来。这样既能锻炼学生对地理事物的识记速度，又能提高学生学习兴趣，而且这种兴趣还能持续较长时间，有时还会收到意想不到的效果。如拼图游戏“中国政区图”：先要求课前准备自制的“中国政区图”并写上省名、简称和行政中心；（现在的学生学习压力大，加上地震后家里经济条件有所好转，很多学生都是去买小孩玩的拼图，也便宜）“动”的第一步：认方位。每位同学打乱自己的拼图，跟着老师的引导，分七个片区找出每个片区的省级行政单位，这一步是让学生熟悉省级区划的地理位置，所以要慢一些，切忌学生急躁。第二步：拼图比赛。分小组或者全班都可以，教师引导或者学生代表引导拼图，要求引导者一定打乱七个片区的顺序。每完成一个片区，教师一定要检查每位同学的桌面拼图情况，以便及时纠正和调整拼图节奏。第三步：识轮廓。用拼图分小组研讨轮廓特点，并要求分小组速记有特点的轮廓，对轮廓特点不明显的省级单位教师做些补充。第四步：找行政中心和简称（这个内容大多要在下一个课时完成，自制的图要求有这个内容，但买的拼图没有，所以要求学生在课前要把这两个内容添加到图内方可使用）。第五步：放松心情。一般一节课最多能完成前两步，为了不至于让学生感觉太枯燥，可以在下节课或者更多节课前用3到5分钟放松心情：像幼儿时期那样去玩拼图比赛，学生很乐于参与，兴趣很浓，持续了几周时间，同时也训练培养了他们的动手能力。新课程标准明确指出：“地理地图是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展，培养学生掌握运用地理图表的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。