浅谈高中数学课堂教学

陈玉鼎

摘要：在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。

关键词：高中数学； 课题教学

一、转变高中数学教师与学生角色，培养学生主体意识

传统的教学模式中教师是教学的主体，学生被动接受知识，学生动脑思考、动手操作的机会少之又少。与此同时，数学知识的传递属于单项传递，学生被限制在课堂上，久而久之学生容易产生厌学情绪，甚至还会产生抵触心理，导致高中数学教学的效率过低，教学质量也得不到提升。新课标下，高中数学教学的主体不再是教师，而是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式。学生成为教学的主人，而教师则从课堂的掌控者向组织者、引导者以及合作者的身份转变，参与到学生的学习中去。新课标下高中数学课堂教学中，教师要通过构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生参与到课堂教学中来，培养学生的主体意识，发散其逻辑思维，让学生能够主动去探索、发现新知识和新问题。

二、明确的教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。教师对教学目标的理解与把握的越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性，提高教学的有效性。教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的全面的教学目标，既保证面向全体，又做到培优补差；既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养。目标的制定应尊重学生的学习需要，在目标任务分层化上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。

三、对学生进行分层教学

学生是数学教学的主体，所以必须对其进行分层，老师在进行分层的时候必须符合学生的实际需要还必须合情合理，尽量维护学生的自尊心。在进行分层次之前，必须了解学生的实际情况，进行一系列难易程度不同的数学测试，并且根据学生测试的成绩、数学素养、对于数学学习的态度和整体的合作能力，在参考学生意愿的情况下进行不同层次的划分，层次划分的成败将直接影响到分层递进式教学的成败，所以在进行分组的时候，老师绝对不能强迫学生，必须和学生商量，尊重学生的意愿，做好学生的分层方面的工作。

四、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制定学习目标、课前预习、专心听讲、课后复习、独立完成作业、探究问题、系统总结等方面。制定学习目标时要既有长远打算，又有短期安排，要注意目标的可行性。做到蹦一蹦，够得着。学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。因此，我们要培养学生有坚强的毅力和稳扎稳打的学习精神。课前预习能使学生知道明天学什么，重点难点有哪些，到明天听课时就能做到有的放矢，抓住重点解决疑难问题。有不明白的地方，学生应及时与教师和同学探讨，互相学习取长补短。学生还应尽可能在课堂上解决问题，向45分钟要效益。课下及时复习、独立完成作业就是把所学的知识系统化，把教师的知识变成自己的知识的过程。学生通过分析、综合、类比、概括，可以揭示知识间的内在联系，达到对所学知识融会贯通的目的。这样，学生就把学会变成会学。

五、认真反思评价，做好归纳总结工作

许多教师在进行教学过程中，往往忽略了反思评价环节，每当教材中的知识点讲解完后，或者是完成了例题讲解后便草草结尾，这种做法是极其错误的.髙中數学作为一门规律性极强的学科，教师在进行课堂教学的过程中一定要认真地针对教学过程进行及时的教学反思与评价，做好归纳总结工作.具体而言，在进行例题的讲解后一定要及时针对例题的讲解进行反思与评价，对例题中所涉及到的数学知识点，所运用到的数学公式以及解题思路与规律进行归纳总结工作，引导学生对教学过程进行仔细的品味，加强学生的数学感悟.通过反思评价，归纳总结深化学生对数学知识点的掌握，提高学生对髙中数学知识的灵活运用能力，让高中数学教学实现举一反三的教学效果.例如在进行《直线与方程》的教学时，教师可以对例题进行延伸，引入变式问题，如“已知过点A（2m，3）M2，-I）的直线的倾斜角为45°，求实数m的值.一变：若过点4（2m，3）、S（2，-1）的直线的倾斜角为135°，求实数m的值.二变：若过点-1）的直线的倾斜角为90°，求实数m的值.三变：实数m为何值时，经过两点4（2？3）、則2，-1）的直线的倾斜角为钝角？”引导学生针对这一列问题进行归纳总结，“由倾斜角如何求直线方程的斜率fc？如何由倾斜角判断斜率的正负？”

六、改进学校的管理方式和更新管理理念

高效课堂不仅仅是改变一下教学模式就行了，这需要学校的各种管理都要跟得上，包括学生、老师和后勤服务都要跟得上。课堂上的高效需要我们课下做很多东西：老师要投入大量的时间和精力来编写导学案，学生要养成好的学习习惯和备有充足的时间来预习导学案，要制定完善的学生评价机制，后勤服务保障要跟得上等等。所有的这些如果有一方面做的不到位，直接影响高效课堂的推进。我们学习山东的这些学校，哪个学校没有严格的管理制度，哪个学校没有很好的后勤服务。学校要进行人性化管理，更新管理方法，充分调动广大师生的积极性，只有这样，我们的师生才能够全身心地投入到高效课堂建设中去，才能把高效课堂建设落到实处。

总之，认真分析和不断探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作。这就需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。