论初三化学“快乐”教学方法的策略研究

柯红梅

摘要：初中生在初三的时候才刚刚接触化学这门学科，所以化学对于这些即将中考的初三学生来说是很陌生的，再加上化学这门学科的知识有些抽象，不容易被理解，所以，很多学生对这门学科的学习不知从何下手，摸不着头脑。化学这门学科作为中考的必考科目，严重影响着学生的升学问题，同样也影响着学生日后升入高中之后能否更加深入的学习化学这门学科，所以说，初三化学的学习很重要，需要老师和学生一起重視起来。

关键词：初三化学 ； 快乐教学； 现状； 相关策略

初中化学的特点就是知识点分散，知识点分散并且相当繁琐，对于刚接触化学的学生来说甚至有些抽象。所以，很多初三的学生刚接触化学时，对化学的第一个印象就是化学知识繁琐不容易掌握，尤其是对于整整一大篇的化学元素的记忆，更是不知从何下手，不知道如何去记忆。初三的学生大多数是为了升学而学习，对于学科的学习基本上与兴趣没有联系，所以也就并不注重学习的质量了，化学这门“后来”的学科更是不讨喜了。初三传统的教学模式严重的打击了学生学习的积极性，严重影响了学生的学习效率。所以，在初三这个特殊的阶段，老师要仔细思考如何改变自己的教学方法，能够让课堂教学的效率有所提高，能够让学生在快乐轻松的氛围下掌握化学的学习方功法，并且能够提高自身学习化学这门学科的能力。通过老师教学方法的改变以及正确的引导，不断地培养学生良好的学习习惯。

一、初三化学的教学以及学习现状

1.初三的学生面临着中考的压力，在这个阶段学生恰好又处于叛逆期，各科老师对学生的学习有着严格的要求。在这样的情况下，学生很容易就会产生厌学的心理，面对化学这门很陌生，知识又相当繁琐的学科，就更容易产生厌烦的心理，因此就不喜欢学习这门学科，内心也拒绝与这门学科的接触。很多作业也只是为了糊弄老师，为了所谓的“交差”。

2.老师在教学的过程中，只看重学生的成绩，所谓的严格教学换一种说法无非就是被更多的死记硬背所填充。老师不理解学生，忽略学生对于化学这门学科的疑惑与不解，只是一味的按照自己的思路进行，这样就让学生觉得化学的学习简直就是沉重的负担。教师不了解学生的现状，不理学生的焦虑，只是一味的前进，然后再进行复习。老师没有花心思去创新课堂的设置，对于课程内容的选取也不是很恰当，老师没能真正做到完全的为学生考虑。这样的教学方式慢慢的让课堂变得死气沉沉，学生的学习效率不仅得不到提高，学习的积极性也都逐渐消失了。

二、构建“快乐”课堂教学的策略

初中化学不仅仅是初中学生升学考试的必考科目，还是学生今后学习的一个基础，初中化学的学习为高中化学的深入学习做了一个必要的铺垫。初三的化学课堂教学出现了很多的教学问题，导致学生学习的积极性不高，化学的学习效率不高，因此，老师研究了有效的构建“快乐”课堂，让学生在愉悦的环境下，开心快乐的学习，主动参与到学习中来，让学习成绩能够有一个大幅度的提高。下面我就来简单谈一谈构建“快乐”课堂教学的一些策略。

1.重视课堂导入 俗话说得好，好的开始等于成功的一半，做事如此，教学如此，学习也是如此。精彩有趣的课堂导入能够吸引学生的注意力，能够让初三的学生在沉重的压力下发现一点乐趣。通过精彩的课堂导入，让学生对这门课程充满好奇，激发学生的兴趣。例如，在化学课的开始，可以做一个简单的小实验，让学生仔细观察，然后猜一猜是怎么回事，有什么新的发现，再让学生之间相互交流，相互探讨。就这样，在无形之间，减轻了学生的压力，改变了学生对于化学这门学科的学习态度。学生会对这个实验充满好奇，对化学这门课程充满期待，之后满怀期待的开始化学的学习，怀揣着疑问迈入化学的大门。所以说，精彩的课堂导入对学生的学习有着很大的影响。

2.改变传统的教学方式 传统的教学方式很显然已经无法满足现在的教学，那么作为新课改情形下的老师，就要紧跟教育发展的步伐，不断地创新自己的教学方法，给学生一个快乐的课堂，让学生能够轻松愉悦的学习。在倡导新课改的情形下，让学生真正成为课堂的主体，老师在讲课的过程中，要真正尊重学生的存在，要根据学生的需求不断地调整自己的教学方式。例如，让学生讲课的教学模式来替代传统的老师教学，学生来讲课，能够产生共鸣，能够让学生的注意力更加集中，同时也易于其他学生的理解与记忆。除此之外，老师对于课程教学的内容要要合理，现在已经不是以往老师为大的时代。老师要充分考虑到学生的具体情况，让学生学习的舒服开心，能够在快乐的课堂教学下有所提高。

3.遵循先易后难的原则 化学是初三学生新接触的学科，对于这门课程有些陌生，不太容易接受。作为老师，要做到对课本内容的熟悉掌握，然后根据学生的具体情况，可以对课本前后的内容做出相应的调整。例如，将化学反应原理方面的知识都放在最后面来讲，把元素的记忆等基础的知识点放在最开始来作为学生的入门学习，从而有一个好的学习效果。开始的学习简单，就很容易让学生找到学习化学的感觉，从而产生浓烈的兴趣，找到学习化学的乐趣，从而培养学生对化学学习的自信。学生的兴趣提高了，自信心增强了，那么今后的学习就会变得愉悦快乐，学生也能够在无形之中找到适合自己的学习化学的方法。之后老师再慢慢讲有难度的知识点，学生也能够相对轻松的接受了。遵循先易后难的原则，让学生能够快乐的学习，给学生一个快乐的教学课堂，让学生的学习更加高效。

4.鼓励学生动手探索 在化学的教学中，千万不要忽略实验，要认清实验的重要性。一方面，实验能够培养学生爱动手动脑的能力，能够让学生通过亲手的体验，从而去不断地探索，并且从中体会到学习化学的乐趣，增加对化学这门学科的喜爱。另一方面，学生可以通过实验更好的掌握一些化学知识，并且印象深刻，记忆牢固，自己亲自探索出来的东西，学生会更加重视，可以说，让学生通过亲自动手去探索得出答案远好过老师干涩的说教。在实验的安排中，老师要做好引导与监督的工作。在学生自己得出结论后，可以让学生以小组的形式进行讨论，然后写出反应的步骤以及相关的化学方程式，最后再由老师进行分析讲解，并对每个小组进行点评，既要又有鼓励，也要及时的指出其中的不足。这种鼓励学生探索，然后小组讨论的学习方式，能够让学生拥有存在感，能够让学生觉得课堂是我的，我才是课堂的主角。除此之外，这种学习方式能够培养学生爱思考，爱动脑的习惯，还能够促进学生之间感情，拉进学生之间的距离。所以，在化学的课堂教学中，要让学生亲自动手去实践，让学生真正体会到化学实验的乐趣，体会到化学的美魅力所在，让学生快乐的学习的同时，自身学习化学的能力也有所提高。

5.采取鼓励式教学 初三的孩子处于叛逆期，并且面临着中考，有很大的学习压力。作为初三学生的老师，尽量采取鼓励式的教学，在这样一个紧张的时期，学生们的心理都很脆弱，需要家長的肯定，需要老师的鼓励与安慰。在这个时期，老师恰当的安慰可能远远好过严厉的批评教育。例如，一句鼓励的话语，一句“你可以”“你一定行”可能就给孩子很大的动力，一句“我相信你会更好”可能就会让学生充满动力，奋力向前。通过鼓励式教学，能够让学生在压力之下快乐的学习，能够勇敢的前进。用鼓励式的教学替代批评教学，让学生寻找到自信，快乐勇敢的大步向前。

6.增加师生之间的交流 在教学过程中，增加师生之间的交流，能够拉进师生之间的距离。初三学生对于化学的陌生，会让他们心中有很多疑惑。如果老师一直保持高高在上的姿态，那么学生有问题也不敢问，有疑问也不会提出来。老师改变自己的形象，让自己变得和蔼可亲，平易近人，把学生当做自己的孩子看待，适当的增加个学生之间的交流，让自己变成学生的大朋友。长久下来，学生就会改变对老师的最初印象，会开始依赖老师，信任老师，自然而然的有问题有疑问就会问，不断的提出问题然后解决问题，学习效果当然就会有所提高。师生之间的距离近了，学生的学习会变得快乐，变得轻松。学生被动的学习也会变成主动的学习，由煎熬的学习变成快乐的学习，课堂的效率自然而然的就提高了。

7.教学要做到一视同仁 老师在教学的过程中，千万不能因为学生成绩的好坏，而产生不同的态度。也不能因为有的学生理解能力差，学习不好，上课就总是喜欢提问这些学生。很多老师和家长都认为，学生学习不好，要想让他的成绩提高，就要多关注他，多提问，实际上这种想法是不对的。过多的关注与提问会让学生产生自卑的心理，会更加的缺乏自信，甚至有可能厌恶学习。老师一定要做到一视同仁，让每个学生都拥有一个健康的心态。老师可以按照一定的顺序去提问，间接的关注某些学生，这样的方式会让学生们都集中注意力，对所学的知识进行巩固复习，这样一视同仁的态度，能够激发学生的学习热情，能够让学生没有心理负担从而快乐的学习，愉快的进步成长。

对于初三化学的学习，一定要给学生构造一个“快乐” 的课堂，用“快乐”的教学方式让学生能够在压力之下轻松快乐的学习。作为一名老师，努力给学生一个“快乐”的课堂，让学生能够积极主动的学习，为了学生全面深远的发展而奋斗。

参考文献：

[1]侯延斌.新课程化学用语教学的误区与对策[J].西藏教育，2012（06）.

[2]田茂盛.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J].赤子（中旬），2013，10：130.