浅谈实现高中生物课堂有效教学的策略

雷延秀

摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量，高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文从进行有针对性的提问、学习方式的选择、教学技巧的运用、教学氛围的创立等四个方面提出了实现高中生物课堂有效教学的策略。

关键词：高中生物 ； 有效课堂教学；策略

课堂教学中，提问是教师常用的一种方法，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。从提问的效率上说，可以分为高效的提问、有效的提问和无效的提问三个层次。课堂提问的有效与否，直接关系到课堂教学的成败。有效的提问能使课堂气氛活跃，启发学生的思维活动，把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。因此，我们在日常的教学活动中应该尽量减少问题的无效性，提高提问的有效性和课堂效率。

一、高中生物教学现状及原因分析

虽然各学校在课堂教学上提倡转变教学理念，而且新课标也对学生技能的培养进行了注重，但是落实在教学中的却仍是填鸭式教学，理论仍旧大于实践.在教学中学生和教师需要较长时间去适应教学新模式，使教学新模式在教学实践过程中没有达到预想中的效果，甚至没有被很好发挥出来.教学实际中实践内容的增加，使教学实验流于形式化，部分学校甚至是把演示实验代替学生的动手实验，教师只注重完成教学任务，缺乏教师与学生之间的交流，降低教学质量.不清楚学生的想法，不顺应学生的学习思路，最终导致课堂缺乏有效组织，教师也只是把完成课堂教学当作课堂任务和目标.因为教师在授课时不注重关注对知识的掌握程度，使学生出现不想或不敢提出问题现象，这让学生很难巩固、掌握所学知识。

二、创新高中生物教学方式，提升教学质量

1.营造良好的课堂教学气氛 古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明一个人如果对某事物产生兴趣后，会主动探索、求知、实践，并在实践过程中产生快乐的心情，因此成功的教学依赖于教师是否能培养出学生的学习兴趣，做到亲其师，学其道。这需要教师在生物教学中加强师生间的情感交流，积极培养学生学习兴趣，促进学生主动学习，化低效为高效，使学生有信心学习好生物课程。在生物教学中最重要的是激发学生兴趣，培养学生的创新精神和动手能力。在新课标的背景下，面对面教学已经发生很大变化，它需要教师拥有丰富的学识，并且能够使用灵活的教学方式授课，从传统的阐述教材变成一种指导性强，且有组织性的教学方式，该教学方式同样可以使教师和学生处于平等地位，教師成为学生学系知识的促进者、指导者、合作者和组织者。

2教师要提高自身素质，进行有针对性的提问。吸引学生讨论的兴趣 首先，教师如何在教学过程中提问。研究是教学的提问能引起学生研究的兴趣，有思考的价值。教师往往会将很多问题一起提出或者提出的问题太难，过难的问题会打击学生学习和探究的积极性。更要注意的是不能采用没有针对性的提问，泛泛的提问会让学生感到无从下手，混淆学生的思维。其次，教师对研究是课堂教学缺乏有效的引导。在探究式教学的课堂上，学习氛围是十分重要的。学生在活跃的课堂氛围中能更好地参与到讨论之中来，尤其是一些内向的学生更需要教师的引导，教师更要鼓励他们，消除畏难情绪。通过愉快、开放的课堂气氛鼓励学生学习的主动性和创造性，多让学生发表自己的看法。减少教师传授知识的时间。

3.合理整合可利用的生物教学资源 在“课程资源”视野中，有效教学既包括对教材的“再度开发”“不只是教教材，而是用教材教”；也包括“网络资源”和“现代教育技术”的开发与利用；还包括“社区资源”的开发与利用。例如：在学习生物多样性的保护时，我校就竞选整合了舟山渔场资源衰退的相关材料，由学生分析生物多样性破坏的因素、保护生物多样性的方法和措施，使学生感到内容亲切、感受深切，对于这些内容就能深入理解，而不需死记硬背，同时也增强了知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。

4.学习评价的激励化 学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。

三、结语

总之，有效教学不能只体现在观念上，更要贯彻落实在行动中，不能片面地追求教学新形式、新方法，在课堂教育中为活动而活动，为故事而故事。否则不但没达到课改的目的，反而浪费了时间，与有效教学精神实质背道而驰，成了无效教学，而是要辩证地处理好继承与发展的关系，防止“从一个极端走向另一个极端”现象的出现。教师需要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略和教学方式方法，避免教学的主观随意性，避免在形式与内容关系上舍本求末，需要坚持以学生为本的价值导向，根据高中生物教学特点，走优化课堂教学之路，提高课堂教学的科学的性和有效性。

参考文献：

[1]高慎英。“有效教学”的理想。课程·教材·教法，2005。8

[2]刘恩山。《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点。生物学通报，2003。6

[3]金春兰；高中生物课堂教学有效性研究[J]；新课程学习（中）；2011年06期

[4] 董晖；浅谈如何提高高中生物课堂教学质量[J]；学周刊；2011年