小学中年级学生数学问题生活化的几点尝试

姜明仁

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-221-01

所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心，强调学生良好数学素质的培养，为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学 。”把生活经验数学化，数学问题生活化，真正体现“数学来源于生活，用于生活，感受到数学就在身边，生活中处处有数学，生活离不开数学，以此来激发学生学习数学的兴趣，同时又能培养学生的数学的应用意识和实践能力。我在课题研究中有这样几点尝试：

一、导入生活化，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，我结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。

例如：在教学“商不变的性质”这一节时，首先用一个故事导人，同学们，你们想知道神算聪聪吗？ 一天聪聪去表弟家做客，见他正做一道题2100÷25 = ？ ，聪聪看后马上答道等于84 ，表弟用竖式计算后真的是这个数，表弟很惊讶地问：“你怎么算的这样快呢？”聪聪笑了笑说：“我用的是商不变的性质呀！ 同学们，你们也想掌握这种本领吗？ 通过故事导人使学生引起好奇心理，自然产生一种求知欲。

二、运用日常生活经验解决数学中的问题

儿童对自然界中的各种事物都充满好奇心理。 我在容忍儿童的好奇心，创设情境，设影展示。 通过亲身经历的例子，学生对整十数的加法简便运算就能掌担得更牢固，这样使学生既学到数学知识，又总结出数学来源于生活，生活中处处有数学 。 从例子可知，已有的生活经验和学生的实际转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。 叶圣陶先生说过，教材无非是个例子，教材必须从属于服务于学生学习的需要，在应用教材时要灵活运用教材，结合生活需要对教材进行重组，从而化难为易 。

三、利用生活经验练习，做到学以致用

培养学生的创新精神，就应打破封闭式教学。因此， 数学教学每一节知识都渗透生活实际之中，就必须开放教学内容，只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行“再创造”。

例如：“九年义务教育六年制数学第五册人教版第37 页小小采购员这样一个练习，李红的爸爸生日快到了，他想用自己的零用线给爸爸买一束鲜花作为生日礼物，现了解到，百合花5支15元，牡丹花3支6元，宫贵花2支8 元，问李红带30元线去买花，每种买4支，你认为他能买吗？如果不能买4支，怎么办？ 题目刚写好，有的小组就用不同颜色的小棒作为花，不停地挪动小棒，有的摆出四、五种，有的摆出七种；这样学生不知不觉地利用生活经验去解决问题，同时养成又动手又动脑的好习惯，也培养了学生分析实际问题和解决问题的能力。

四、练习生活化，生活问题练习化

《数学课程标准》中指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值 。”应用生活以经验学习数学知识有了数学知识才能更好地去服务生活 。 因此，我在设计练习题时，要尽量注意贴近生活实际。

例如：在教学“圆的面积”一课练习中，我出了这样的题目：“一块长方形草地，长30米宽20米，两只奶羊被它们的主人用 10 米长的绳子拴在这个草地上.（接头处不计），两只奶羊最多可吃掉多大面积的草？奶羊吃后至少剩下的面积是多大？ 题目刚写好，各小組就展开讨论 有的用米尺在练习本上画一个长方形表示长方形的草地；用圆规在长方形的边上画弧表示羊吃掉的部分和剩下的部分，学生很快找出答案，这样学生就不用去实地测量草地在脑海里产生一种草地的形状大小，缩小在纸上，从而議决数学中的数学问题，体现到生活处处有数学 大大提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

实践证明，数学知识来源于生活 教师只有从多角度创造条件，将有趣的生活问题引导到数学教学上来，帮助学生解决数学中的实际问题，以此鼓励学生多动脑筋去发现生活中的数学问题，分析周围的事物中的数学知识。

新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，因此我们必须改变传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。数学教学中注重和现实生活的联系，实现小学数学教学生活化迫在眉睫。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处，但是相信随着以后的不断发展，课堂教学过程中注重与现实生活的结合，创设情景式教学模式，并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。