浅谈乡镇中学后进生的成因和心理表现

贤景华

【摘要】在我国的乡镇中学当中，不管什么样的学校都有后进生的存在，后进生的成因是多方面的、复杂和长期的，包括家庭因素，社会因素，学校因素。后进生的类型各种各样，所以他们的心理表现也不尽相同。

【关键词】后进生；因素；心理表现

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0216-01

在我国的乡镇中学当中，不管什么样的学校都有后进生的存在，这是客观的事实。从教育的角度来说：“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务，主要是指在教育的主导影响下形成的在品德和学业两方面都比较差的特殊学生群体。

一、后进生的形成的因素

后进生的成因是多方面的、复杂和长期的，包括家庭因素，社会因素，学校因素。结合我学校和这几年接触的后进生的情况，并对自己任教班级的后进生进行逐一研究，归纳总结其形成原因有如下因素：

（一）家庭因素

1.单亲家庭

据我在我班中的了解，我班上有两个后进生都是离异家庭的孩子，一个有爸爸，另一个只有妈妈，如赵莎莎同学。有爸爸的这个孩子，爸爸一直在外打工，只好把孩子留给爷爷奶奶照顾。另一个孩子又是妈妈忙着工作，无暇顾及照顾自己的孩子。这两个孩子失去父爱或母爱，不能像其他正常家庭的孩子那样得到家庭的温暖和爱，从而导致这两个学生性格孤僻，对什么都不感兴趣，不思进取，进而成为后进生。

2.留守儿童

上有老下有小，许多家长都是忙于生计，大部分年轻父母不得不外出打工挣钱养家糊口，留守儿童比比皆是，如我班的潘珍同学。托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，爷爷奶奶本来就比较疼孙子，再加上现在的孩子不多就更加宠爱，正所谓捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了，什么都满足孩子（不管对孩子好还是不好），思维观念上的隔阂和教育方法上的差异，这样对孩子的成长就会造成很大的负面影响，这种情况相当普遍，成绩变差是理所当然的事情。

3.家庭教育方法不当

在家庭里，有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使青少年长期得不到温暖和教育，心理受到创伤，感情受到折磨，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，甘愿后进。父母不能及时发现以及进行纠正，甚至对孩子的学习漠不关心，当孩子不良行为发生发展时，根本不管孩子，孩子出事了，要么就用棍棒打孩子，要么就用粗暴的语言骂孩子，家长的不好行为无形中给孩子做了榜样。

（二）社会因素

受社会不良现象和改革开放的影响，我国的改革得到了社会高度重视和承认，但由于我国对教育的投资还远远不够，特别是受“拜金主义能触发的读书无用论”和“社会信息的消极因素”等影响，在我任教的水汶镇，地处两广交界，赌博成风，有的家庭有大打麻将等赌博行为，扑克赌博遍地开花，村村如此。使一些人认为读书也没有用，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，这样自然也影响学生的学习成绩。

（三）学校因素

學校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响后进生的出现。

1.教师态度

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果老师因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。

2.学校管理

学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，打击了大部分学生的自觉性和积极性，使学生变得懒散和散漫，做什么事热情不高，都是像被迫地去做事情。有些班级因为某个同学扣了分，班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长，形成各种逆反心理而不思进取，而逐渐变得慢慢落后于人形为后进生。

二、后进生的心理表现特点

后进生的类型各种各样，所以他们的心理表现也不尽相同。我接触了许多的后进生并与他们进行交流，研究他们的心理状况和想法，归纳大致有下面几种情况：

1.恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无太大起色的学生。他们不是没有拼搏过，奋到过，却一次一次地尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2.混。这种学生虽是后进生，往往因家庭境况较好，而无学习紧迫感，热衷于穿名牌，互相攀比，把全部精力放于交朋友，玩电脑，上网吧。看到别人学习艰苦认为是不值得，只要自己快乐，开心就行，做一天和尚撞一天钟，家里给钱，在学校就好得得过且过心态。记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”

3.悔。这部分后进生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况而后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。

4.弃。自暴自弃，这也是后进生中一种较普遍的心理，他们认为，自己在思想品德和学习方面落后于人，如今已积重难返，长期以来，觉得自己已经给老师留下了极不好的印象，即使努力，也未见得有用。他们看自己的前途一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“死猪不怕开水烫”的心态。

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？