新形势下高职英语教学改革之我见

任春霞+刘晓波+任湘琴+荆敏+曹巍

【摘要】高职教育发展到今天，在取得巨大成就的同时也要顺应时代做出相应改革。高职英语教育也应积极响应发展需要，做出适应新时期教学要求的变化。文章从现阶段高职英语教学存在的问题出发，探讨了改革的必要性，并提出了相应的对策。

【关键词】市场 职业教育 分层次 双师型

高等职业教育在中国经过十几年的发展，其规模正在不断壮大，各级各类高等职业院校已经占全国高校总数的近一半，培养了几百万的技术性应用型人才，为区域经济的发展做出了巨大的贡献。而英语这门国际化语言，在经济全球化的背景下，对以培养适应本区域经济发展的专业技能型人才为目标的职业教育来说，其重要性与必要性自是不言自喻的。但就目前的实际教学而言，情况却不容乐观，存在诸多问题，培养的人才无法满足社会发展的需求，导致高职公共英语课程正在面临被大量削减的困境。要改变这一局面，就必须要进一步深化英语教学改革，推进职业英语的发展。因此，培养出既具备一定专业技能又能熟练运用英语的新型复合型人才是目前高职英语教学的改革方向。

一、现阶段高职英语教学存在的主要问题

1、对教学主体（学生）的定位不准确。

普通高校和高职院校的教学目标和培养的人才定位是不同的，这就决定了这两类院校在生源的选择上就分出了层次。特别是对于一些新兴的高职院校或民办高职院校，生源是其生存下去的决定性因素。在激烈的招生竞争中，学生的整体素质不高，这类学生一般高考分数不理想，基本处在最后一批，有的刚过建档线。这些学生的学习基础不扎实，自学能力不强，对研究深奥的理论知识不感兴趣。这种特点表现在英语学习上就更加明显。大部分学生学习自觉性差，学习习惯不好，不喜欢学习英语。一部分学生的英语基础还可以，但是对英语不感兴趣，成绩也不理想。少部分学生英语基础较好，但是在普遍不爱学习英语的大环境下，成绩提高缓慢。在这种情况下，学生上课不听或听不懂，导致课堂教学质量差。

2、教材缺乏职业特点。

现行的高职英语教学采用的教材，其编写理念和目的不适应高职英语教学目标，基本上都是强调基础英语能力的综合教材，与职业英语的关联性不大，不能满足英语教学的需求。在实际使用过程中，现有的一些高职教材没有真正体现交际法的思想精髓，在教学中还不太利于运用交际法开展教学。另外，英语教材资料陈旧，内容多年不变，毫无新鲜感、真实感，与现在学生的学习、生活、未来职业关系不密切，难以激发起学生的学习兴趣。

3、英语教师职业素质跟不上职业发展需要。

高職英语教学质量的提高，很大程度上取决于教师队伍的职业素质如何。现在的很多高职英语教师绝大多数都是从学校毕业之后，直接转身由学生转变为教师，缺乏行业实践背景。在之后的教学工作中，由于各种主、客观的原因，缺少外出培训的机会，没有机会去了解各专业学生毕业后到企业生产一线所需要的英语专业知识，这也是目前许多高职院校探索“双师型”人才的原因。由此看来，高职英语教师缺乏相应职业素质已经成为高职教育实现培养专业技能型人才目标的阻力了。

二、改变目前高职英语教学跟不上职业教育发展需求的被动局面的相应对策

1、更新教学理念，改变教学方法，实行分层次教学。

在现代教育理论中，坚持“以学生为中心”符合当前高职教学要求。高职英语教学改革也同样必须从更新教学理念入手，坚持“以学生为中心”的理念。近年来，高职院校招收的学生生源多样化，能力参差不齐，加上每个学生的先天素质和主观努力程度不同，学生之间的差异越来越大。传统的大班授课的教学方法已经不适应新时期不同层次学生的学习需求，也严重束缚了学生主体性的发挥，难以激发每位学生的学习积极性。因此在学生中进行分层次教学应该是一个有益的尝试。

根据入学成绩将学生分为A、B两个等级进行分级教学。A级的学生基础较好，对这一层次的学生要引导和辅导他们在通过了PET-A级考试后，继续参加大学英语四六级考试；B级的学生基础稍差，在课堂上老师仍需做较多的讲解和示范，甚至重新讲解中学时所学的语音语法等基础知识，这一层次的学生毕业时至少要通过PET-B级考试。定期对这两个层次的学生进行测试，根据成绩进行层级的调整，使学生在这两个层次的班级间进行合理流动。

2、根据学生未来职业的岗位需求研发校本教材。

教材是实现教学目标的重要工具，高职英语教学教材的选择要充分考虑学生未来职业的需求，体现出实用性和职业关联性。教师应该依据企业和社会需求，结合学生未来岗位需求和职业发展方向，选用具有针对性和实用性的新颖的素材作为英语教学的内容。要实现这一要求，最好的办法就是开发校本教材，学校根据企业提供的信息和知识，以专业英语基础知识为核心，重新组织教学内容和结构，编写与学生专业有机融合，突出专业和岗位特色的校本教材。

3、加强师资队伍建设，普及双师型教师。

目前，高职院校既有一定专业知识又懂英语的教师可分为两大类：一类是英语教师中的专业教师；另一类是专业教师中的英语老师。前者英语水平高，英语教学经验丰富，但是在教授英语之外的专业知识时往往力不从心；后者熟悉专业领域，但是英语水平有限。高职院校应该根据本校英语教师教学能力现状，针对不同教师采取相应措施加强培训，来提高教师队伍的整体素质。如选派英语教师参加各种职业资格考试培训，或组织英语教师听取专业教师的专业课程，或是引进具有实践能力和理论水平的企业人才来充实教师队伍。鼓励英语教师和专业教师合作编写教学计划，准备教学资料，在实践中摸索出行之有效的合作模式。

三、结束语

综上所述，高职英语教学的改革势在必行，其教学质量直接关系到高职教育人才培养目标的实现与否。高职英语教学改革只有从教学目标、教学方法、教材开发和师资培养这几个方面进行全面升级才能有望摆脱目前滞后于高职教育发展的现状，才有助于培养出符合社会需求的高素质劳动者。

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