江苏五年制高职学生综合素质内涵及培养特色

梅纪萍

【摘要】五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质和健康素质。江苏省在五年制高职学生综合素质培养上，更加关注职业兴趣的养成，更加关注职业道德的强化，更加关注职业技能的训练，更加关注人文素养的提升，更加关注创新创业能力的培养，更加关注文明礼仪的养成，更加关注学生积极心理的培育。

【关键词】五年制高职；综合素质；培养特色

【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0074-04

江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育试点以来，已经探索创新、艰苦努力了三十多年，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路。五年制高职学生入学年龄较小，一般14～15岁，有效教学时间长，毕业时一般19～20岁。在校五年，学生要经历从未成年人到成年人的转变，在生理、心理、学习习惯、行为方式等方面逐渐形成了特色鲜明的发展特点和规律。江苏联合职业技术学院各分院根据学生的生源文化素质和生理心理变化，注重研究分析学生综合素质内涵，积极探索学生综合素质培养的新思路和方法，打造五年制高等职业教育素质教育品牌。

一、五年制高职学生综合素质的内涵

五年制高职以培养服务于产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为目标，招收初中毕业生，新生入学年龄一般在14～15周岁，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育与高等职业教育于一体，学生五年制高职毕业时年龄在20周岁左右。五年制高职学生作为一个特殊的群体，其综合素质的内涵有别于普通高中学生，也不同于普通大学生。五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质、心理健康素质。

（一）思想道德素质

思想道德素质是五年制高职学生综合素质的灵魂。它是一个人的精神支柱，渗透于五年制高职学生的科学文化、专业及技能、生理心理各方面之中，是包括思想素质、政治素质、道德素质、礼仪修养等在内的综合素质。五年制高职学生应具备的思想道德素质具体包括：关心政治，不断学习政治理论，提高理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观；爱党爱国，拥有梦想，遵纪守法，具有良好的道德品质和文明行为习惯；敬业爱岗，团结协作，诚信友善，具有社会责任感。

（二）科学文化素质

科学文化素质是五年制高职学生综合素质的基础，主导着五年制高职学生综合素质的培养与提高。科学文化素质包括科学素质和人文素质。五年制高职学生应具备的科学文化素质具体包括：高素质技术技能人才所需要的科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等。

（三）专业及技能素质

专业及技能素质是五年制高职学生综合素质的核心，是五年制高职学生综合素质培养的关键。专业素质是五年制高职学生在进行专业知识、专业技能、专业实践的学习过程中理解和适应社会工作能力的一种综合体现。五年制高职学生专业素质具体包括专业知识、专业实践能力、专业创新能力以及必要的组织管理能力等。

（四）心理健康素质

心理健康素质培养是提升五年制高职生综合素质的保障，渗透于其他三种素质发展的各个环节。五年制高职学生应具备的心理健康素质具体包括健康的体格、良好的卫生习惯与生活规律、自我完善的人格、坚强的意志品质、开朗的心境、乐观的人生态度、恰当的心理反应、正确的心理挫折反应、较好的心理平衡和自控能力等。

二、江苏五年制高职学生综合素质培养特色

五年制高职学生综合素质的培养要有别于其他类型的学生。通过总结江苏五年制高职学校在培养学生综合素质中的成功经验，笔者认为，江苏五年制高职学生综合素质的培养具有以下特色。

（一）更加关注职业兴趣的养成

兴趣是对事物喜好或关切的情绪，它表现为个体对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。每个人的兴趣爱好有所不同，但每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极探索。兴趣与职业关系紧密。职业兴趣是个体对某种职业活动具有的比较稳定而持久的心理倾向，它是一个人探究某种职业或从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向及向往的情感。江苏五年制高职学校普遍重视对学生进行职业兴趣的养成教育，通过职业体验、职业测评、职业规划咨询等手段帮助学生进行职业兴趣的探索，使学生感性的职业认识变成理性的职业兴趣，发自内心地认可所学专业，激发学习兴趣。

例如，江苏省丹阳中等专业学校与“向阳生涯”合作，率先引进了国际先进的生涯教育体系，应用于日常教学工作中，取得了良好的成效。苏州工业园区工业技术学校探索构建“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式”（其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡称为IPQ教育模式）。IPQ模式又可简称为“1+x”模式。“1”是指一个核心：以提升职业素养为核心；“X”指多元化的发展方向，个性化的选择。在某种程度上也可以说“1”是目的，“X”是手段，通过“X”这种个性化的途径提升所有学生的职业素养。“X”可以是兴趣、爱好，也可以是特长、强项，目前学校给“X”设计了六大选项：专业技能、通用技能、创新发明、创业实践、艺体特长、升学深造。学生可从中自行选择一项或者多项，寻找合适的发展道路。

（二）更加关注职业道德的强化

经济全球化背景下，广大从业人员不仅要具备过硬的专业技能水平，也必须具备优秀的职业道德素质。江苏五年制高职学生入校时的综合素质总体较好，但在职业道德素质方面存在一些问题，如有的学生不讲诚信，有的学生存在享乐主义、拜金主义、个人主义的思想，有的学生理想信念淡漠，有的学生在情感、道德上缺少理性的克制与约束等。这些都需要我们加以正确的培养与引导。

江苏五年制高职学校十分重视学生职业道德的强化，将职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合；将职业道德培养与社会公德、家庭美德、个人品德培养相结合；将职业道德教育贯穿于就业指导课程教学，通过课堂教学、校园文化活动、校内外实践活动等多种形式培养学生的职业道德精神和职业道德品质。此外，在职业道德教育中，各校也很重视师德师风建设，通过全体教师的努力工作和敬业精神，影响和带动学生，使学生在美好的环境中养成良好的道德品质。

（三）更加关注职业技能的训练

职业教育是以就业导向为主的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的高素质劳动者和技术技能型人才。高素质劳动者和技术技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业技能和实践动手能力。对学生进行专业技能的训练既是职业院校人才培养的重要内容，也是学生专业知识、专业理论学习深化的必然要求，更是学生专业素养、职业素质提升的必由之路。与中职学生、三年制高职学生相比，五年制高职学生在职业技能素质养成方面具有更大的优势。因此，加强学生的职业技能培养是五年制高等职业教育人才培养工作的重中之重。

江苏五年制高职学校职业技能训练的主要形式有专业实训教学、专业见习、顶岗实习、课外实践活动、专业技能竞赛、课余专业技能强化训练等。在职业院校技能大赛的引领下，不少学校成立了专业技能协会，利用第二课堂提升学生专业素养和技能，通过技能节、技能月等活动开展校内技能比赛或技能展示活动。每年一届的江苏省职业院校技能大赛已成为五年制高职学生展示技能的实践平台，学生参与的热情高涨，在全国、全省技能大赛中摘金夺银，成绩喜人。

（四）更加关注人文素养的提升

人文素养包括人文知识与人文精神两个方面。具体来说，人文素养是人的价值观念、理想人格、思维方式、行为规范、审美情趣等方面的综合反映。人文素养关系到一个社会的价值导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力，关系到一个民族的精神塑造。对个体来说，人文素养关系到一个人的人生走向、职业成就。

江苏五年制高职学校都很关注学生文化基础课的学习、专业基础课的学习、职业生涯规划的学习等，注重学生技术技能的日积月累和人文素养的不断提升。例如，江苏联合职业技术学院常州刘国钧分院依托学校的“四个一”，即“一馆一会一团一套”（一馆，刘国钧纪念馆；一会，刘国钧研究会；一团，刘国钧精神讲演团；一套，校园文化系列丛书）来传承“刘国钧精神”，培育学生人文精神，助推学生人文素养提升。常州幼儿师范学校重视挖掘人文历史景观的德育功能，建有校史馆、李公朴事迹陈列馆、仁和广场、名人大道，以此增强师生对历史文化和学校文化的理解与认同。有些五年制高职学校还开设了礼仪类、口语类、形体类、音乐欣赏类、美术欣赏类、书法类等公共选修课程，培养学生的审美情趣、审美能力、口头表达能力等。

（五）更加关注创新创业能力的培养

创新创业是时代的最强音，是经济转型升级、全面建成小康社会的根本路径。多年来，江苏五年制高职学校以求真务实的精神推动创新创业教育工作，取得了初步成效。

大数据时代的到来，倒逼产业升级，对劳动者的创新能力提出更高要求。一个不能持续创新的企业很快就会被淘汰。同样，一个不能持续创新的劳动者也无法适应时代的发展要求。江苏省一贯重视职业院校创新教育，自2006年开始，江苏省教育厅就联合科技、人社、知识产权等部门开展职业教育创新大赛，激发学生的创新热情，提高学生的科技创新能力。在省教育厅的推动下，江苏五年制高职学校都很重视创新教育，注重培养学生的创新能力，形成一批创新制作成果。有的学校还为有意愿、有潜质的学生制订创新能力培养计划，建立创新档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新活动的情况。例如，泰州机电分院成立创新工作室，组建专家指导团，成立创新社团，健全创新教育管理激励机制，不断营造良好的创新教育氛围。学校系统开设创新教育课程，组织教师编写《快乐的发明家》《引你成为发明家》《创新思维与实践》《职业学生学创新》《专利法与专利申请》等创新教育校本教材，及时为学生的创新作品申请专利。目前学生共申报国家专利77项，居全省同类学校之首。

提升劳动者的就业创业能力，对于促进经济社会发展具有全局意义。早在2006年，江苏省教育厅就印发了《江苏省职业教育创业行动计划》。经过多年实践，江苏五年制高职学校基本构建起了集创业课程、创业实践和创业服务于一体的创业教育体系，通过政策倾斜、课程指导、技术支持、资金扶持等手段激发学生的创业意识、引导学生的创业行为、培植学生的创业能力。江苏五年制高职学校开展创业教育的主要举措有：一是开设课程。江苏省教育厅组织编写了《职业生涯规划与就业创业》，江苏联合职业技术学院组织编写了《就业与创业指导》，部分五年制高职学校还编写了创业教育校本教材。泰州市整体开展了NFTE创业教育，常州市整体开展了BCF创业教育师资培训和GYB在校生免费创业意识培训。二是大赛引领。2015年起江苏省开始举办全省职业学校创业能力大赛。举办各种类型的创业大赛有利于增强学生的创业意识和实践能力。三是实践锻炼。不少学校设立了学生创业风险基金或学生创业奖励基金，创立了学生创业园。学生通过学校提供的店面或网店进行创业实践。

（六）更加关注文明礼仪的养成

以礼相待、礼尚往来是中华民族的传统美德。礼仪不仅可以反映一个人的思想品行、文化素养和交际能力，而且能够展现一个国家的文明程度、道德风貌和社会风气。习礼仪、讲文明是人生的必修课。知礼行礼、彬彬有礼，是现代公民必备的素养和追求。五年制高职学生的文明素养整体较好，但也存在文明礼仪缺失的现象，如不尊重别人（包括自己的长辈）、以自我为中心、师生间最基本的礼仪缺失、不拘小节等。江苏省已制定下发了《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》。在具体内容上，针对未成年人中存在的不知礼仪、不用礼仪、不讲礼仪等突出问题，强调抓好“八礼四仪”。

根据五年制高职学生特点，结合上级要求，江苏五年制高职学校都很重视学生的文明礼仪教育，通过课堂教学、主题活动月、演讲比赛、征文活动、主题班会、文艺会演、社团活动、校园宣传等多种形式向学生进行文明礼仪教育。不少学校不仅开设了礼仪课程，还编写了图文并茂、内容丰富的文明礼仪教育辅助读本，如江苏联合职业技术学院扬州商务分院组织编写了《职业学校学生礼仪读本》，常州刘国钧分院组织编写了《成长礼仪手册》，无锡旅游商贸分院组织编写了《礼仪知识校园读本》，如东分院组织编写了《职校生礼仪规范教程》等。

（七）更加关注学生积极心理的培育

五年制高职学生中有不少是由于中考失意才选择职业院校的，其中相当一部分学生來自农村、城市的中低收入家庭。家庭背景、学习成绩、成长经历等多种因素使处于青春期的学生心理敏感，容易产生自卑感。他们渴望独立但身心尚未成熟，极易受到外界的诱惑和影响，产生各种各样的心理问题，对他人、社会容易产生极端和偏激心理。因此，要特别注重培养五年制高职学生健康、阳光的心理品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。

江苏联合职业技术学院组织编写了《高职心理健康》教材，各五年制高职学校普遍开设了心理健康课程。不少学校建立了心理咨询室，开通心理健康热线、网上交流平台，组织新生进行心理测试，定期开设心理健康讲座和团体心理训练专题活动，举办心理健康教育节，成立心理社团，编排心理剧，出版心理健康校本读物。各校通过心理课堂、个别咨询、团体辅导、书信咨询、网上交流、热线电话等途径，运用心理剧、角色扮演、心理测量等方法，开启学生心灵，修复学生自信心与创造力，激发其潜能。有的学校还在班级设立心理委员，如无锡技师分院在各班都选定了心理委员，及时了解学生的心理动态。

研究表明，江苏五年制高职学生综合素质内涵有其独有的个性特征，由于江苏联合职业技术学院在学生综合素质培养上更加重视职业兴趣的养成、职业道德的强化、职业技能的训练、人文素养的提升、创新创业能力的培养、文明礼仪的养成、学生积极心理的培育，所以培养的学生职业道德好、职业技能强、人文素养高、就业创业能力优、可持续发展能力强，深受社会和用人单位欢迎。