基于“资料分析”的高中生物探究式教学概述

杨国锋

摘要：“倡导探究性学习”要求教师加强理论学习，提高理论水平，现将在课题研究过程中有关探究式教学理论概述如下，供同行参考。

关键词：高中生物；探究；教学流程

一、对探究式教学的认识

查阅有关探究教学文献资料发现，研究者大多通过考查“探究”“科学探究”“探究学习”等概念，在此基础上提出对探究式教学的认识。

刘恩山老师主编的教学论中，并没有对探究学习与探究式教学在概念上做严格区分，认为探究式教学的特征可以归纳为：学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得科学上的认识；为了研究自然而培养所需要的探究能力；有效地形成认识自然基础的科学概念；培养探究未知自然的积极态度；通过探究活动而学得的知识是科学概念而非文字知识。

任长松把学校课程中的“探究式学习”界定为：探究式学习是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义或信息的活动或过程。

从这些研究中我们不难看出，探究式教学的重心在于学生方面，探究的主体是学生，教只是服务于学，而非学服从于教。因此，探究学习是教学的出发点，也是归宿点，在教学中采用探究式教学方法是为了学生的探究式学习。基于以上认识，探究式教学就是师生围绕一定的学习主题，在教师的引导下，師生共同参与，展开探讨，并最终构建出知识体系的过程。通过探究式教学要达到的目标就是：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；……