改变学生在地理课堂上“失语”现象的策略研究

朱维菁

摘要：随着年龄的增长，学生在课堂上举手发言的现象越来越少了。如何改变学生在课堂上的“失语”现象，使学生成为课堂的主体，成了每一位老师需要去思考的问题。以地理课堂为例，对学生的“失语”现象进行了原因分析，并从教师的角度思考了其应对的策略。

关键词：“失语”现象；原因；策略；地理

“失语”在医学上是指脑血管病的一个常见症状，主要表现是语言理解和表达能力的丧失。我这里所说的学生课堂“失语”并非医学所指，而是专指学生随着年龄的增长，课堂发言日益减少，默不作声的情况越来越多，课堂上学生不敢、不愿、不会表达自己真情实感的一种现象。

一天，我去八（19）班上第八章南方地区的第一节“自然特征与农业”，行政老师进来听课。想到这堂课我准备充分，在其他班里又上过一遍，心里很是高兴，想着可以好好表现一番了。结果却让我失望了！一个问题下去，没有同学理我，为了掩饰我的尴尬，我问：“是不是有老师来听课，你们紧张了？没关系的！该怎么答就怎么答！”结果学生来了句：“还有老师在听课哒？”还回过头去看。原来，这和老师听课没有关系。我想，现在你们发现老师听课了，总要好好表现了哇，举手啊！回答啊！结果，教室里还是没有动静。难道是我的问题太难了？不应该啊！瞧瞧这问题“根据你的生活经验，列举南方地区的一些主要食材，并解释南方地区食材丰富的原因”，这是多么简单的一个问题！教室里在坐的几乎每个都是南方人，要举例还不是随口而来？……