改变初中物理课堂设计方式，构建高效课堂

肖伟

摘要：初中学生认知少，容易被表面现象迷惑，生活中简单的经验会左右物理规律的简历。教师应根据学生特点，设计生动课堂，促进重难点的理解，构建高效物理课堂。

关键词：调查研究；设计方式；高效课堂

心理学家朱智贤认为：初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位，但具体形象成分仍起着重要作用，容易产生片面性和表面性等缺点。

一、联系学生的知识层次。循序渐进

例如：在学习影响液体蒸发快慢因素时，学案中设计了如下问题：

1.晒衣服时，你是愿意放在阳关下，还是树荫下？为什么？

2.晒衣服时，你是把它放在盆里，还是放在衣架上？为什么？

3.有风的季节，衣服也容易干，为什么？

这样设计，结合学生熟悉的事物，学习起点低，很容易被学生理解。学生在课堂上进一步学习得知湿衣服干了就是水蒸发后的现象，学生也就容易理解影响蒸发快慢的三个因素了。

课后设计了与生活实际相关联的问题：冰箱内物体是如何实现保鲜的？洗完头后如何让头发尽快干？……结合生活实际设计教学内容，学生就能深刻理解所学的物理知识。

二、改变知识性应答为调查研究

学生运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用、获得成功的喜悦，而且能产生一种成就感，还能激发积极思考，促进高效物理学习。

“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师设问的一般方式，学生也能作出正确回答。