“‘老物件’随笔升格”课堂实录

梁亚峰++王春勤

一、谈话导入，明确目标

师：同学们，大家已经完成了以“老物件”为话题的随笔训练，许多同学写得富有生活气息。我选择了朱艺璇同学的随笔，打印出来，期待着大家共同努力，把她的随笔升格为一篇考场作文。下面请一位同学读一下本节课的学习目标。

（屏显。生大声朗读）

1.通过小组合作、交流，指导学生学会用中考评卷标准点评同学随笔。

2.定点升格，从立意方面培养我们把随笔升格为考场作文的能力。

二、展示随笔，师生点评

师：下面请一位同学有感情地朗读这篇随笔，其他同学认真聆听，动笔圈画，从中考作文评分角度进行评价。友情提醒，中考作文从选材、立意、构思、语言四个方面进行评价。

（屏显。生有感情朗读）

2016年12月10日 随笔 老物件

那时候，阳光很暖，从树叶间的缝隙洒落，被交错的树枝剪了一地的斑驳碎影。院里，树下有我，有奶奶。她的手中是我的衣褂。我坐在一旁，静静地看着银针在她的手中翻飞，她的脚边，放着她心爱的针线盒。

轻风恣意拂动，空气里是铺散开的柔情。她轻声道：“你喜欢什么颜色？”“红色。”儿时的我以为花都应该是红色。“好！”她拧开盒盖，取出红色丝线，迎光，眯眼，熟练地将线穿过针口，系上一个结。罢了，便向我挑一挑眉，引起我肆意的笑。

阳光给院子笼上金纱，银针闪着迷人的光泽。她展开我的衣褂，铺在她的腿上，提起袖口，将银针轻盈舞动，红线在空际绘出一道动人的波痕。她的十指来回穿梭，如翩跹的蝶掠过袖口，我的心湖荡开层层涟漪。

春风抚摸大地，像柳丝的轻柔，如细雨的滋润。微风带动着细线，在空中舞着，美着。点点红色缀在袖间，像是一片片花瓣，正绽放于奶奶的指间。耀眼的阳光，落在她的手上，像是一只金色的蝴蝶。当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在她的指间染织成一片金色。一穿，一拉，她重复着相同的动作，像是一位不凡的诗人在书写着华美篇章。

师：这位同学读得非常有感情，下面小组交流一下自己的看法。

（生六人一组，讨论交流）

师：交流时间结束，下面请小组代表谈谈。

生：选材方面，这篇随笔选取了生活中大家都很熟悉的针线盒，富有浓郁的生活气息，贴近我们的生活，拉近了我们和这篇随笔的距离。我在家也经常看见奶奶的针线盒，容易产生情感上的共鸣。文中“她展开我的衣褂，铺在她的腿上，提起袖口，将银针轻盈舞动，红线在空际绘出一道动人的波痕。”写奶奶缝补衣服时，动作自然娴熟，富有生活气息。

师：刚刚这位同学从选材角度进行评价，体现生活的才是最美好的，说得很好。还有哪位同学能从其他角度进行评价呢？

生：立意方面，这篇随笔通过对奶奶缝补衣服的细节描写，表现出她对“我”的爱和浓浓的祖孙情，但是文中并没有直接点明中心。

师：这位同学不仅谈了优点，还指出了不足。

生：结构方面，这篇随笔描写在院里树下，奶奶打开心爱的针线盒，为“我”缝补衣褂，其间和“我”会心地交流，思路流畅，自然熨帖。

生：语言方面，这篇随笔语言生动优美，注重人物的细节描写，巧用修辞，写出了奶奶为“我”缝补衣服时的专注 。文中“罢了，便向我挑一挑眉，引起我肆意的笑”，“挑”字生动传神地写出了奶奶看“我”时的神态，流露出对“我”无限的爱意。“她的十指来回穿梭，如翩跹的蝶掠过袖口。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出奶奶为“我”缝补袖口时的认真和动作娴熟，表达出“我”对奶奶的感激和赞美之情。

三、定点升格，巧立意

师：同学们刚才对这篇随笔进行了精彩的点评，那么随笔如何升格成一篇考场作文呢？大家觉得需要从哪些方面入手呢？

生：立意、特征、点题……

师：大家认为在这些点中最重要的一点是 什么？

生：立意。

师：看了这篇随笔，你感觉它的立意应该是什么呢？

生：奶奶对“我”的爱，浓浓的祖孙情。

师：作为一名即将参加中考的初三同学，这样的立意是不是浅了些？如何提升作文的立意呢？下面我们看这位同学是怎么写的。

（屏显。生朗读）

作文：《留香》

素材：奶奶熬酱

立意：我沉醉在醇厚的酱香中，奶奶熬的不仅仅是酱，更是生活。纵然岁月清贫，她依然能够珍惜美好，将平淡的生活熬得更加香醇，更有滋味。

师：这位同学由熬酱迁移到熬生活，这种写法叫做巧妙迁移。（板书：巧妙迁移）

师：同学们细看会发现，“酱”材料简单，日子清贫平淡；“酱”香味醇厚，日子有滋有味。这种写法叫做类比升格。（板书：类比升格）

师：下面请同学们说说另一篇是怎么写的。

（屏显）

作文：《背后》

素材：奶奶炖蹄髈

立意：美味要慢慢做，日子也要慢慢過，简单的日子也会过出精彩来。我懂得了，奶奶简单的生活方式背后是不简单的生活态度：日子要慢慢过，唯有如此，日子才暖，才美，才长。

生：这位同学由“美味慢慢做”迁移到“日子也要慢慢过”，这种写法叫做巧妙迁移。蹄髈炖的过程很慢，日子也要慢慢过；蹄髈香味浓郁，日子更美，更暖，更长。这种写法叫做类比升格。

师：说得很精彩。同学们根据刚才两位同学提升立意的方法，说说这篇“老物件”随笔可以想到的立意有哪些呢？

生：由回忆奶奶的针线盒，表现她对从前乡村生活的眷念。

师：乡村是农人的根，是农人心灵的家园。 立意有了，直接加在随笔的结尾就可以了吗？

生：不行。

师：那么需要从哪些方面入手，才能把这篇随笔提升为一篇考场作文呢？

生：我准备从搬进城里后奶奶的落寞入手，她抱著老旧的针线盒，要写出针线盒的斑驳和岁月的痕迹，引出缝补衣服这件事，对随笔进行修改。场景设置在老屋前的大槐树下，写一些带有乡村气息的内容，再回到眼前的针线盒上，进而点明作文的中心——对从前乡村生活的眷念。

师：说得很精彩。立意确定后，我们不仅要添加开头，结尾，还需要由现实引出回忆，找到切入点。根据立意，随笔的内容还需要进行适当的修改，为其服务。最后还是由眼前的针线盒引出中心，水到渠成。还有哪位同学能想到新的立 意呢？

生：由奶奶在阳光下悠然地缝补衣服，想到人应该静心，获得心灵的宁静，守住心灵的家园，守住心灵的根。

师：很妙。总有一些美好的事物藏在记忆中，就那么静静地在时光深处等着你，慢慢地，慢慢地，晕出一片美好。那么需要从哪些方面入手，才能把这篇随笔提升为一篇考场作文呢？

生：开头由现实的生活单调烦躁，目光触及老旧的针线盒，引出对奶奶缝补衣服的回忆，对随笔里面的内容进行适当修改，添加表现奶奶的悠然，时光静谧美好的描写。结尾交代思绪回到现在，引出中心。

师：很好。老师期待你修改后的作文。其他同学有新的立意吗？由于时间关系，只要说出立意就可以了。

生：对过去美好生活的依恋，时光流逝，依然保存记忆中的那份美好。

师：很好。历经似水流年，还有一个人，一份情，一份美好的记忆，这些坚定如山的存在，是生命中不可磨灭的印记，就那么默默地在记忆深处注视着你，悠远淡然。

生：奶奶简朴的品质让质朴的生活开出美丽的花。

师：破旧的衣袖上可以绣出美丽的花朵，质朴的生活可以活出精彩。巧妙迁移，类比升格。

生：奶奶的心思细腻、手艺精巧，让那段艰苦的岁月富有诗意。

师：如果生活不够慷慨，就给心灵留白，普通到尘埃里的生活也会绽放出精彩，诗意美好，芳香宜人。

生：奶奶看似简单的生活方式背后是不简单的生活态度，即珍惜身边的事物，日子才温馨 美好。

师：时间在变，事物在变，不变的是记忆中那份美好。

……

四、升格练笔

师：由大槐树下缝补衣服，想到乡村生活；由奶奶在“我”破旧的衣袖上绣出花，想到清贫的、质朴的又富有诗意的生活；由奶奶缝衣袖的状态想到人需静心生活。其实，由生活还可以想到生命，想到其间蕴含的哲理。巧妙迁移，类比升格，可以巧立意。同时，同学们还应根据立意的需要，修改、调整随笔的内容。请根据你们每组确定的立意，讨论一下如何修改、调整随笔内容。

（小组讨论）

师：请同学们修改这篇随笔，老师打印的时候在这篇随笔的旁边画有批注的横线，请在随笔旁边进行增删调补即可。

（学生修改随笔）

师：时间到。请同学们展示一下修改后的 文章。

生：我修改后的立意是表现奶奶对于故乡的眷念。

（生朗读并展示）

老物件

仿佛隐匿在时光的角落，针线盒还是旧时的模样，在时光的涌流里，静静封存那份情。那位老人，对故土的思念，被珍藏其中，美好而悠远……

五月，阳光似一朵花，很锦绣地开着。奶奶一如往常，端坐在庭院的老藤椅上。她怀抱一个针线盒，轻抚盒盖上磨损的纹路，开了又关，关了又开。她轻拈起银针，在阳光下仔细端详着。暖阳将她的一头花白染成金黄。她的眸中，如星空般深邃。是啊，那时的槐树、野花、村人，都去哪儿了呢？都在时光的涌流里渐渐消逝了吧。有的时候，我常常会恍惚，那灿烂的，是阳光，还是奶奶？坐在老槐树下的那个身影，又在脑海浮现……

那时候，阳光很暖，从树叶间的缝隙洒落，被交错的树枝剪了一地的斑驳碎影。院门口，依傍着一棵老槐树，槐树下依傍着奶奶。她的手中是我的衣褂，脚边放着她心爱的针线盒，手里的银针在不断翻飞。四周，花团锦簇，蜂飞蝶舞。白日光下，槐花轻柔地打着旋儿，婉转洒落一地，清甜的气息如云中细浪，轻送十里流光，让人心生欢喜。我追逐着蜜蜂蝴蝶，在奶奶的身边嬉闹，稚嫩的欢笑声，如金属相扣，叮叮作响。

清风恣意拂动，空气里铺散开柔情。奶奶轻声道：“你喜欢什么颜色？”“红色！”我凝视着她的眼眸，撒娇地说道。“好。”她拧开盒盖，取出红色丝线，迎光，眯眼，熟练地将线穿过针口，系上一个结，罢了，便向我挑一挑眉，引起我肆意的笑。微风轻拂过面颊，如一双温暖的手。有时，织着织着，奶奶会微闭双眸，嗅一嗅槐花的甜蜜；有时，会抬头望一望天空，那辽阔，高远，泛着柔和光晕的万里碧空……“又在为孙女织补衣服啊。”前去耕作的农人，大地般黝黑的皮肤上，挂着一抹朴素的笑。“是啊。有空来我家坐坐……”奶奶笑盈盈地说着，脸上的皱纹如波浪般向两边排开。两人倾心交谈着，一抹暖阳映于他们眉际，那么生动美好。

阳光给院子笼上金纱，石缝里的小野菊，被铺上了一层金粉。奶奶的十指来回穿梭，宛若翩跹的蝶，红线在空际绘出一道动人的波痕。耳边，没有马路上汽车的喧嚣，只是徐徐微风拂过，偶尔听到鸟儿清脆的鸣叫。鼻尖拂过那抹最纯正的泥土气息，一阵阵，淡淡的，那么自然，那么柔和，那么沁人心脾。奶奶似也陶醉在这田园美景中，嘴角挂一抹浅笑，将手中的银针舞动，一穿，一拉，像是一位不凡的诗人在书写着华美诗章。槐花随着风儿，婉转落在奶奶肩头，槐树下的身影，仿佛融入这风光中，恍似再也分不开……

如今，我们早已搬离了故土，奶奶随身携带的只有那针线盒。岁月斑驳了盒面，锁扣上已留下了锈迹。只是，我已长大，她再没机会为我织补衣物。偌大的新院里，没了槐树，没了农人，没了那稚嫩的孩童。面对着院口的，是一道冰冷坚硬的水泥马路。奶奶有时也会恍惚，那些美好都遗失到哪儿了？阳光舒朗，她便拿出针线盒晒一晒，瞧一瞧，让记忆中参天碧绿的老槐树、遍地的野花、壮实的农人、天真的儿童、清凉的庭院永远珍藏其中。

时光浅浅流淌，一件一件往事，如风铃般荡过心头，比昙花短，比岁月长。朦胧中，院里的老槐树下，老人依树而坐，笑靥如花……

师：这篇随笔修改得太精彩了！

（师生鼓掌）

师：下面请一位同学点评。

生：这篇随笔修改后立意深刻，选材和语言的组织紧扣中心，表现了奶奶对乡村的眷念，乡村就是奶奶精神的家园。以针线盒串联全篇， 很好！

师：还有哪位同学展示一下自己的成果？

生：我修改后的立意是人应该静心，获得心灵的宁静，守住心灵的家园，守住心灵的根。

（生朗读并展示）

老物件

时光流逝，静静沉潜了心灵，柜角的针线盒，曾织出了一朵朵锦绣的花，织出了宁静，岁月如此安好。

推开房门，空气中似乎浮着些许躁动的气息，每日沉重的学业，繁忙的城市，令人身心俱疲。阳光慵懒地铺洒在衣柜上，蓦地，瞥见了那柜角的针线盒。步至衣柜旁，轻轻触摸那针线盒，轻抚去灰尘，针线盒上那细密纹路清晰地呈现在眼前，疏朗、简单。打开针线盒，丝缕古旧气息袭来，醉了一方躁动的魂……记忆苏醒，不由得想起槐树下的那段静好时光。

那时候，阳光很暖，从枝叶间的缝隙洒落，被剪成了一地斑驳的碎影。屋前的那棵老槐树下有我，有奶奶，她的手中是我的衣褂。我坐在一旁静静地看着银针蝶般在她手中翩飞。时光在岁月的堤岸浅步行走。

轻风恣意拂动，空气里是铺散开的柔情，时间走得很慢很慢。奶奶轻语道：“你喜欢什么颜色？”“红色。”儿时的我以为花都是红的，天都是蓝的，人们的心都是纯真的。“好。”她拧开盒盖取出红色丝线，迎光，眯眼，熟练地穿好线，系上结。罢了，便向我挑一挑眉，引起我欢快的笑。时光爱在那时轻缓地走，仿佛一切都静了下来。

阳光如丝绸般流淌，银针闪着迷人的光泽。她展开我的衣褂铺在她的腿上，挽起袖口，将银针轻盈舞动。微风带动着细线，在空中舞着，美着，红线在空际绘出一道动人的波痕，点点红色缀在袖间，像是一片片花瓣正绽放于奶奶的指间。耀眼的阳光落在她的手上，她的十指来回穿梭，如翩跹的蝶掠过袖口，当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在奶奶的指间染成一片金色。一穿一拉，她重复着相同的动作，织出了一朵朵锦绣的花。时间似是留恋这份安然，依依不舍地缠绵于奶奶的指尖，留下一份安静美好的岁月。

思绪回转，再次触摸眼前的针线盒，心中多了些许宁静，而以前静好的时光却不复存在。成长的路上总有烦躁，这时，不妨停下来，看看途中的风景，也能收获美丽，收获成功。喜欢木心先生的诗句：“从前的日色变得慢/车，马，邮件都慢/一生只够爱一个人。”愿成长途中，我们也能携一份静心上路，收获人生的成功。

时光流逝，柜角的针线盒总能使我回想起多年前那段静好的时光，在繁忙的生活中带给我些许静意，成为我心灵的慰藉。它虽古旧，但却让我看到了生命的花开与静美。

（生鼓掌）

师：匠心独运，很精彩。下面请一位同学 点评。

生：这篇修改后的考场作文立意很新颖，经过裁剪，详略得当，由奶奶在阳光下悠然地缝补衣服，想到人应该静心，获得心灵的宁静，守住心灵的家园，守住心灵的根。

五、课堂小结，拓展延伸

师：同学们，今天我们将一篇随笔升格为一篇考场作文，紧扣立意这个点进行升格训练，巧妙迁移，类比升格。课后请同学们按照今天所学方法把自己的随笔升格为考场作文，下节课交流。随笔的内容有着浓郁的生活气息，写的是真情实感，文字真诚灵动。用心升格，便是一篇精彩的作文。随笔不随意，愿我们做文字虔诚的膜拜者，书写自己的精彩人生。

2016年岁末，淮安市随笔写作教学研究课展评活动暨江苏省第四届优秀科研成果“随笔生态写作的实践研究”推广会在我校举行。“随笔生态写作的实践研究”是江苏省语文特级教师、正高级教师赵道夫领衔的省教育科学“十二五”规划重点课题。作为“随笔生态写作的实践研究”的受益校、基地校，我校的《指向学科核心素养的随笔生态写作特色课程建设研究》作为“随笔生态写作的实践研究”的后续和深化，在赵老师的指导下，已被立为江苏省“十三五”重点课题。

我校梁亚峰老师展示的是一节“随笔升格成文课”，旨在探讨如何将学生的随笔升格为一篇优秀的考场作文。

为什么绝大多数考场作文真情缺失呢？我认为，最关键的原因是学生选材虚假造成的。如何帮助学生解决选材真实性问题？随笔就是一个好抓手。因为随笔回归“我笔录我口，我手写我心”，让学生“获得完美的原料”。我校坚持初三学生的作文从自己曾经所写的随笔中找“米”。每位进入我校的学生，入学后都会领到统一印制的随笔写作本，一学期一本。初一第一学期注重学生写作时态的随机性、写作内容的自由性，到了第二学期就有了系统的训练内容（学生也可根据自己的兴趣自由写作），但内容必须真实，情感真挚。这一要求本着想写、敢写、肯写、能写、会写、写好的渐进原则，替学生积累写作素材。这节课就是以学生开学初的随笔“老物件”为蓝本，进行打磨升格。这是学生自己的亲身经历，有着自己的感受和认识，写起来自然会融入自己的真情实感。

随笔不等同于作文，优秀的随笔同样不等同于优秀的作文。作文是学生根据考试要求而写出来的产物，必须符合考场作文标准。所有不符合考场作文标准的文章，都不能得到好的分数。所以，随笔升格必须围绕中考作文“選材、立意、构思、语言”这四个评分标准而进行。其实，这也为学生如何进行评价指明了方向。长期训练，必将提高学生的考试能力。

一节课的时间是有限的，一节课随笔升格可进行的教学内容却是多样丰富的。选好“牵一发而动全身”的教学点，永远是我们的课堂价值追求。针对“老物件”主题的一篇随笔，执教者抓住“立意”这个“牛鼻子”，我认为正“切中肯綮”。一是随笔没有点明中心，但考场作文不能这样做（虽然这样的观点不一定正确）。二是随笔表现的主题笼统、宽泛。我们讲，一篇考场作文的主题要具体、明确、深刻，就这篇表现奶奶爱的随笔来说，同样是奶奶的爱，但要写出这是奶奶怎样的爱，是奶奶什么方面的爱。三是立意变了，文章的开头、结尾切入点要变，对老物件描写的侧重点要变。训练一点而谋全局，语文课堂教学就应在“如何选择教学内容”方面下功夫。

面对“针线盒”，能否挖掘除了“爱”以外其他的主题，就需要教师有高超的教学水平和巧妙的教学策略，去唤醒学生的生活积淀，提升学生的认知水平。我觉得这一点梁老师做得特别好。一是平时注重积累，将学生作文中有价值的东西及时记录、保存，随时为自己教学服务。《留香》《背后》两篇优秀作文立意的呈现，一下子激活了学生的存储，同时为他们打开了发现问题的另一个思维角度。什么是备课？不是精心备这节课，而是用心备自己所教的这门学科。二是给予方法的提炼和角度的总结。教师要学会给学生搭知识的“手脚架”。语文不是教给学生内容，而是教给学生学习语文的方法，学会运用所学的方法自己学习，这样才能达到“教是为了不教”的终极目标。我以为，梁老师认真地践行着这一教育思想。

综观这节随笔展示课，也有着深深的遗憾。正如赵道夫老师所说，随笔教学课型丰富（包括情景随笔课、随笔赏析评改课、读书随笔写作指导课、随笔升格成文课、《随笔周刊》评议交流课、随笔考场转化课、随笔展评课、读书交流课等），但这节课仍只围绕着随笔升格成文课，这意味着，关于中学随笔写作教学的实践探索，还是没有冲破“功利”的藩篱。可见我们的随笔教学“定位低、地位低”，最终的指向往往是“应 试文”。

如果是这样，我们就不禁要追问，在书写性灵的文字中，能落实“立德树人”的要求，培育出具有语文核心素养的人吗？随笔本身有巨大的课程价值，我们必须站在课程建设、核心素养的高度，以课程的标准去规划设计，在随笔生态写作教学实施中，始终坚守“生活性、生长性、生本性”的“三生”原则，才能保证其不跑偏、走调、变样，才能保证其始终走在最美的“生态”之路上，才能打通随笔教学与命题作文的壁垒，让学生从随意性写作变成有意识写作，让学生的真情实感自由而有章法地流淌，从而让随笔写作教学由配角变为主角，由附庸变成主体，开辟作文教学新天地，达成学生作文新境界。

这才是中学实施随笔教学的真实要义！

（江苏省淮安市盱眙实验初级中学；211700）