中职班级管理艺术探析

李美飞

摘 要： 中职学生个性鲜明，部分学生素质偏低、知识积累不足、底子薄、注意力不集中、纪律涣散等问题，使中职班主任尤感责任重大。如何将中职班级管理工作做好是一项艰巨的任务。本文通过对中职生的特点进行分析，理清班主任工作思路，探索出班主任班级管理的良策，使学生在宽松、友好、和谐的氛围之中健康地成长，促使学生可持续发展。

关键词： 中职生 班主任 管理艺术

当好班主任难，当好中职班主任难上加难。笔者认为中职班主任开展各项班级管理工作必须考虑学生的现状和特点。中职班主任要有责任心、耐心、细心、爱心，不仅要关注学生学习水平的提高，而且要深入班级与学生沟通交流，关注他们的心理健康，采取相应的方法和策略，更要不断增强自身素质和业务能力，提升管理水平，促进班级工作科学有效地进行，确保学生健康快乐地成长，最终实现职业教育的既定目标。班主任必须竭尽全力，当好这一角色，笔者认为可以从以下几个方面实施。

一、加强情感交流，爱护和尊重学生，讲究沟通艺术，赢取学生信任，提升自我。

爱护学生，尊重学生，学会赞美和肯定。中职学生内心存在自卑感，学习成绩普遍差，这是不争的现实。班主任要认识到这点，重视他们的心理变化，平等地和他们对话，尤其是一些问题学生，要根据他们的特点，设置相对应的教学方法和交流方式，让他们感受到教师对他们的爱。要用爱心发掘学生的闪光点并进行赞美，在学生犯了错误后，班主任要冷静思考，尽管学生做错了， 找一下是否有闪光点。如果有，先肯定，再指出学生的错误所在，引导他们及时改进，这样学生便于接受，促使学生在各方面努力实现老师期待的目标。班主任要掌握一定的沟通技巧，真正做到从学生的性格特点出发，有的放矢，切实地做好沟通工作，彻底排除师生情感交流的障碍，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教学目标的顺利实现。中职生的年龄段决定了他们的情感非常丰富，班主任应该清楚地认识到这一点，注意和学生的交流是心与心之间的交流，动之以情，晓之以理。班主任要真心对待学生，从而走进学生的内心世界，进一步加强师生情感的交流。

班主任成为学生的忠实听众，走进学生的内心世界，才能顺利地化解各种难题。一旦学生愿意敞开心扉，班主任就要有耐心，认真地听他们讲。尤其在学生遇到难题时，要多角度地引导他们，对学生的诉说表现出重视。必要时对学生提出合理的要求或建议，采取合适的方式当着学生的面记录下来，这会让学生觉得教师郑重对待他的问题，有利于学生毫无保留地与班主任进行沟通交流，更容易掌握学生的心理状态。

有效的沟通包括谈心的艺术。谈心是班主任工作中的一个重要环节，只有对学生的各方面进行充分的了解，班主任才能和学生进行充分的对话。谈心不等于谈话，要平易近人，有互动，师生直接、真诚而坦率地交谈，沟通效果立竿见影。要多表扬，慎批评。对待后进生，要更注重挖掘他们的闪光点，使后进生看到自身潜能，树立信心，不断追赶先进。班主任还要掌握一定的谈话技巧，讲究艺术，如换位思考，营造平等的氛围；讲究地点、场合，创设良好的环境；因人而异，选择不同的方式；巧用幽默语言，增强沟通效果。要更好地和学生沟通，教师必须注重自身素质的提高，给学生树立榜样，不断地为学生指引正确的前进方向，激发他们的学习欲望，拓展学生的思维空间，使他们把更多的精力花在学习上，从而为学生创造有利的成长环境。

二、在教学中渗透德育教育，置德育于班主任工作的首位。

要管理好班级，班主任要正确发挥育的功能。要融入学生中，用真诚感染学生，从而改变学生的行为。一要交流育人，以情感暖人，做到和学生友好、平等及敞开心扉的良性互动交流。当学生在学习、生活中遇到困难时，要尽可能地提供帮助，拉近师生距离。二要以理服人、以理育人。当学生出现行为偏差时，班主任要冷静，用心帮助学生分析问题，及时帮助学生走出困境。三要创新育人，以活动育人。通过活动，学生的个人中心意识会逐渐削减，合作意识、责任意识会不断增强，随着活动的不断，这些意识会不断强化，最终内化为学生的固有品质。四要以学会学习为德育切入点，让学生在课堂40分钟抬头学习。五要制定循序渐进的德育目标，使之更具引导性和可操作性。六要充分发挥社会、学校、班级、家庭三点一面的网络德育功能。

三、在细节上强化学生积极的心理体验，提升班集体团结互助精神。

中职生处于青春期，极易出现心理情绪不稳定，自我约束能力较弱，容易因为自身原因而影响人际交往。班主任要运用积极的心理学为学生进行积极的心理疏导，帮助其度过心理低谷，引导学生形成自我情绪管控。班级的人际关系对学生的学习和性格养成有很大的影响，平等的师生关系、友好的生生关系有利于促进良好学习氛围的形成。

首先，班主任要以身作则，处理好与其他同事之间的关系。在工作中应加强与任课老师之间的沟通，听取意见，共同解决存在的问题。这有利于任课教师的教学，更有利于班主任做好班级工作，从而形成良性循环。

其次，班主任要处理好教师与学生之间的冲突情况。中职生性格比较叛逆，喜欢挑战权威，容易引发冲突。班主任要及时有效地化解冲突，并将其转化成促进学生成长的因素。

最后，班集体与学生之间的关系密不可分。班集体中学生的关系是否和睦，关系着整个班集体的班风和学风。引导中职学生处理好自己与同学的关系，可以有效地提升班级凝聚力，这是班级管理的关键。在平时教学中应时时强调团结互助的重要性，在积极心理学的干预下，充分稳定班级人际关系，从而促进班集体健康稳固地发展。要构建和谐友爱的生生关系，班主任不仅要善于正面引导，发现好人好事积极肯定、正面表扬，还要善于观察，发现不利于班级团结和友好的事情要暗地调查，及时化解。

四、制定一套学生认可的班级管理制度并公平公正地执行。

每个班级都有内部成文或不成文的规定，班主任要发挥同学的主人翁意识，与学生共同制定公平合理的班级制度，共同创建积极向上的班集体。刚开学时，学生往往自由散漫，稍有不慎就会出现班级管理混乱不堪，老师劳力伤神，学生桀骜不驯。要在第一时间把班级工作理顺，必须建立班级公约对学生进行教育，引导他们尽快适应中职生活。制定班级公约要遵循几个原则：警告性原则、即时性原则、必然性原则、公平性原则。要严格执行管理制度，该奖的奖，该罚的罚。要惩处违规行为，雷厉风行，不能优柔寡断，更不能拖拖拉拉。通过及时的批评教育让学生在错误中吸取教训，获得更好更快的发展。在班级制度的执行方面，要一视同仁，任何惩罚都只针对违规行为，不要考虑违规者的个人情况。中职生在初中阶段没有受到足够的重视，内心最反感老师不公平，渴望公平的需求非常迫切。如果让学生感受到同等的关爱和尊重，他们就不会自暴自弃，也不会故意捣乱，从而时时替班级、同学、老师考虑，最后自然而然地养成良好的行为习惯。

五、运用激励方式开展班级管理。

教师是教学的主导者，学生是学习的主体。中职生没有树立正确的人生观，有较强的叛逆心理，教师在管理中不仅要采取激励行为，还要将激励行为有效应用到班级管理中。班主任要从学生的实际需求出发进行激励，如可以运用目标激励，这是一个长期而循序渐进的过程。班主任要根据学生的实际，为每一个学生制定一个适合自身发展的目标体系，让他们朝着目标积极努力，提升班级管理的准确性，促进学生进一步发展。榜样的作用是巨大的，可以运用榜样激励法开展班级管理，完善学生的内心世界，更好地完善自我。正面形象的榜样能够让学生产生情感共鸣，并转化为内心巨大的力量，帮助学生战胜困难。奖励激励也是不错的方式，中职班主任除了语言激励外，物质奖励也是最直接、最有效的奖励方式之一。

六、宽容與惩罚并举。

班主任在管理班级时要宽容与惩罚并举。班主任应怀有一颗宽容之心，善待每一位学生，善待学生的每一次错误。但面对中职生仅仅靠宽容是不够的，宽容过后，要有及时的引导。另外，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的、不负责任的教育。但惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，班主任一定要把握好度，注意惩罚的方式和分寸，尽量消除或减少惩罚可能带来的消极作用。要尊重学生的人格，顾及学生的自尊，惩罚要与说理教育相结合，让学生心悦诚服地接受处罚。适度的处罚能弥补宽容的不足，有效地帮助班主任树立起在学生面前的威信，有利于以后工作的顺利开展。

班级管理是一项十分艰苦细致的工作，不仅是一门学问，更是一门艺术，既需要班主任的敬业付出，更需要班主任的智慧探究。班级管理不是一朝一夕的工作，需要我们不断地引导、鞭策，用积极的视角发现学生的优点，打造顽强拼搏、开拓进取的班级管理队伍，建设学风正、人心齐的班集体，将中职教育推向更美好的明天。

参考文献：

[1]张永亮.浅析心理健康教育在中职生班级管理中的应用[J].青春岁月，2014（22）.

[2]蓝海根.浅议中职班级管理[J].科技新导报，2012（10）：202.

[3]任志红.班级工作需要真挚的情感[J].改革开放，2009（12）.