浅谈小学语文的生活化教学

王林连

【摘 要】教育与学习是统一的关系，而在小学教育阶段，特别是语文知识的学习，都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点展开的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合，能达到教学效果和教学目的的双进步效应。

【关键词】树立理念；生活化；思维能力

小学语文的教学重点不仅是学生对文字的积累和学习，了解简单的修辞手法，以及组词造句的语言作用能力，更应该将所学知识与生活联系在一起。以前的应试教育使学生出现了高分低能的现象，所以为了避免这种畸形教学的出现，应该将教学与生活结合起来。

一、树立正确的生活化小学语文的理念

在国家教育新出的课改中，对小学语文生活化教学有明确的要求，主要是将日常生活现象融入其中和将生活资源作为小学语文教学的重要资源。因此，教师应自身教课经验，并根据课程进度的内容决定，如何恰当的引入一些有利于学生身心健康发展的生活内容，并将生活化教学理念使学生能够充分地理解，从而明白生活化教学的重要性。教师可以根据自身的所见所闻和人文趣事以及地方风俗、习惯与课堂知识相融合，从而打破死记硬背的传统教育教学方法。例如，学校可以对在校教师进行生活教学理念和教学方法的讨论，如何将工作、生活中的有利元素融入小学语文就教学中，使课堂的学习气氛更加适合学生学习小学语文。

二、将学习目标的生活背景进行具体化、细致化

教师可以将学生学习的目标或对象的生活背景进行具体化、细致化，从而达到学生了解并及时掌握小学语文知识的初衷，教师可以将课本知识中的目标当时所处的环境和时代背景、发生过的大事件等等，为学生以故事的形式做一些细致的讲解，从而加深学生的学习印象。例如：教师在讲《史记》的过程中，虽然国家语文课本中没有对这以教材内容进行详细标注，仅仅是作为节选的课程呈现给学生，但是教师可以将课本主人公司马迁的生活、事迹进行整体上的、纤细的描述，可以对学生讲述司马迁的经历，从穷困潦倒到积极向上、顽强拼搏以及永不服输的精神和坚持个人的远大抱负直至获得成功的细节，对学生进行详细讲解和宣传，进一步加深学生对学习目标的印象，努力学习主人公的正能量。

三、以课本为主线做好生活化教学

当今的课本内容编排相对以往更加注重贴近生活实际，课文内容往往跟季节、传统节日、学生的身心发展特点有密切联系，因此，在教学中，我们要把握好这一节奏，将课文与生活联系在一起。教学时启发引导学生从生活中寻找课文所描绘的场景、动植物、感人的故事，以绘画作品、照片等形式与老师同学分享。虽然受地理文化习俗等方面的限制，部分课文提到的场景事物不是我们生活中常见的，如以冀教版小学语文二年级上册为例，《水乡歌》所描绘的千渠万河、湖塘绿波；千船万驳、白帆片片；小桥流水、渔歌唱晚的场景只有在江南水乡才不足为奇，而在华北平原、西北高原等地区生活的孩子是难以想象这番场景的。因此，结合当地不同的地理人文风貌，教学中，我们可以首先借助多媒体设备，播放水乡的纪录片和图片，给大家一个非常直观的印象。而像《黄山奇石》这篇课文，恰好很多同学暑假时候都会出门旅游，可以选黄山作为一个景点，在学习课文时必会更加熟悉和兴奋，教师也可以创造条件让去过黄山的同学把自己拍摄的视频图片资料拿出来与同学老师分享。

四、灵活运用多种方法進行教学

语文课堂一定要活起来，教师作为课堂的组织者，需要综合运用讲授、对话、情境、角色扮演等多种教学方法，让学生乐在其中，沉浸其中。传统的讲授法在一些基础知识的传授方面还是不可缺少的，讲授法同时穿插提问对话，更能调动学生的积极性，吸引其注意力，关键可以通过这种互动的方式，使教师及时了解孩子所知所想，以便更好地掌握教学的节奏。由于每个孩子的生活背景、家庭教育氛围有着不同程度的差异，便于教师更好地掌握班内学生的具体情况，紧密联系学生实际进行丰富多彩的语文教学，在学生的个性品质、价值观等方面开展及时的教育。角色扮演是一种寓教于乐的教学方法，不仅能调动学生参与的热情，更能加深对课文内容的理解，锻炼他们的心理素质，提升其自信乐观等心理品质。从语文教学的目标来看，这是一种非常有效的方法，每个学生都是带着自己的生活背景来表演，对角色进行着主观的解构和再构，从这个角度来看，通过这种方法开展语文教学更利于达成语文教学目标的要求。

五、小组学习展开辩论

一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培养独立自主思考的能力也要从娃娃抓起。在语文课堂中，学生可以就同一篇文章发表自己的看法和对问题的理解，表达自己的思想倾向。因此，教师可以提倡和鼓励小组学习，让学生先通过小范围的看法和思想沟通，再展开大范围的组与组之间的辩论。这种方法，既能让小学生个人表达自己的看法，又能提高其团队合作学习的能力，利用有限的课堂时间发挥更大的教学效果。辩论赛有助于学生根据自己的观点和取向去寻找各种内容和方法来证明自己的观点。同时在观点进行交换和融合的同时，也可以对课文进行深刻剖析，更好地理解课文的精髓，最终达到思想情感教育的目的。

六、加强个性化阅读训练思维能力

语文教材服务于小学语文教育教学毕竟有限，需要学生及时补充大量的课外阅读经验。个性化阅读的提出，一方面是基于对课内阅读量少的补充，另一方面是尊重学生的阅读取向，提高学生的阅读积极性。语文教育要走向生活离不开广泛的阅读。学生要学好语文首先就要掌握好语文学习正确的学习方法，增强阅读训练，进行有效的思维互动。因此，教师要引导学生进行自主思考，提出问题，并找到解决问题的方法。

生活是丰富多彩的，我们的教学要与现实生活紧密相连。透析生活，开放课堂；描绘生活，感悟生命，实现生活与语文的无痕连接，使我们的语文教学生活化，使学生的学习有更为宽松、广阔的空间，促进学生真正成为学习的主人，全面提高学生语文水平和生活质量。

【参考文献】

[1]舒莉.关注表达聚焦语言文字运用[J].中国教育学刊，2014.06：49

[2]邓振英.通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略研究[J].中国教育学刊，2014.S2：58-60