小学音乐阅读课教学浅谈

史建梅

音乐是一门听觉艺术，通过有组织的音乐塑造形象，表达人们的思想感情，是一个国家或民族文化重要的组成部分。音乐阅读是建立在听觉感知基础上的阅读，注重的不是音乐技能或技巧的掌握，而是品读音乐能力的培养。

音乐阅读课的注意事项

音乐阅读课的目标，通过丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐艺术的魅力，培养学生对音乐持久的兴趣，掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验。在实践教学中，教师要想上好音乐课，必须关注以下几个方面：

选择合适的音乐阅读内容 好的音乐阅读内容可以激发学生的兴趣，培养学生良好的审美情趣和人文素养，拓展学生的知识面。内容的选择可以是教材内容，也可以来自课外。

目标明确、具体，便于操作和检测 在教学中，有部分老师设计的目标大而空，不切合实际，在实施过程中难以操作。前段时间，笔者所在校的程老师执教了一节音乐阅读研讨课，这节课的教学内容选自本土教材《如皋号子》。程老师制定了这样三个教学目标：①通过《挑担号子》等民歌的学习，感受劳动的快乐，激发对家乡的热爱之情；②对比欣赏《倒花篮》，巩固对号子风格特点的理解；③通过听、唱、动、想、说等形式的体验，培养学生进行音乐阅读的能力。

课后反思

因为这节课要阅读的内容是如皋号子，其目标应该是通过不同的方法让学生了解如皋号子，初步感受如皋号子的特点，激发学生对家乡和对民间号子的热爱。从程老师制定的这三个教学目标来看，第二个目标简单明了，一目了然。第一个目标的表述显得有些笼统不够具体，而第三個目标显得大而空泛。音乐阅读能力的培养和提高是综合性的，阅读的内容也应该是多方面的，比如古典音乐、民族音乐，乐器的分类，作曲家的生平事迹等等，但今天我们这节课阅读的内容是关于民歌号子方面的，因此目标设计要具体明确。

我们进行了这样的修改：①通过如皋《田歌打麦号子》和《挑担号子》的品读，感受劳动的快乐，激发学生对家乡及民歌号子的热爱之情；②对比欣赏《倒花篮》，巩固对号子风格特点的理解；③通过听、想、说、唱、动等活动的参与及体验，培养学生阅读号子的能力。

目标检测与反馈

在课堂教学的最后，程老师设计的对比听赏《倒花篮》这个拓展延伸的环节，看似为了达成第二个目标，实则也是对第三个教学目标的检测与反馈。

备课要注意清晰的教学层次 要准确、有逻辑性，要遵循听觉艺术的感知规律，问题的设计要围绕阅读内容，突出音乐学科的特点。无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。

要充分发挥学生学习的主观能动性 教师的讲解、提示，要简明、生动、富有启发性，要积极引导学生在聆听、演唱、演奏、编创以及综合性的艺术表演等实践活动中参与品读音乐，形成阅读音乐的良好习惯和能力。

要选择合适的品读方法 小学音乐阅读课注重的是教师引导学生听音乐、品音乐，在听、品的过程中形成阅读音乐的能力。那么，这个品读过程教师的引导起着至关重要的作用。

如何引导学生品读音乐呢？我们先要根据小学生的年龄特点选择合适的方法。比如，音乐游戏就是小学阶段学生最乐于接受的学习方式之一。另外，我们还可以根据音乐阅读的内容，尽可能地结合学生的生活实际，从学生熟悉、喜爱的事物入手，借助多媒体辅助教学，让学生通过听一听、想一想，看一看、读一读，唱一唱、比一比，说一说、演一演等多种实践活动，唤起学生各种感觉器官参与品读。

比如，程老师的这节课，在导入环节采用了多种品读方法。上课一开始，老师通过多媒体播放了一段学生熟悉的劳动场景，在学生感受、聆听《田歌打麦号子》，同时设计了这样的提问：请同学们仔细观察，视频里的人们在干什么？他们用的是普通话还是方言？采用的是什么演唱形式？通过三个问题的引导，学生在听和看的基础上一下子就了解了：①号子是在生产劳动中产生的；②是用家乡方言演唱的，具有浓郁的地方色彩；③采用了一领众和的演唱形式。

接着，程老师又继续引导，她随意邀请了三位学生到台前表演打麦，结果发现三位学生打麦的动作不能统一，于是抛出了这样的问题：我们可以通过怎样的方法让他们三个人的动作做到整齐划一呢？有学生建议：可以边打号子边打麦。通过大家的亲身体验，最后得出结论：打着号子打麦确实可以使劳动动作整齐划一。

不难发现，程老师在导入新课这一环节做了精心的设计，其中包含了听、看、说、动等活动，由易到难，层层递进，看是无意的引导，却是教师精心的预设。在润物无声中学生了解了号子的特点和作用，调动了学生的主观能动性。

另外，对比教学法在音乐阅读教学中也是常用的方法，比如通过旋律的对比，节拍的对比，速度、力度的对比，演唱形式的对比，作品题材的对比，音乐与相关艺术的对比等等，让学生在对比中品音乐、读音乐，产生强烈的共鸣，加深对音乐作品的印象，激发学生的学习兴趣。

（作者单位：江苏省如皋市安定小学）