浅谈参与式教学在英语课中的具体运用

刘海滨

学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。新课程的核心理念是以学生发展为本。学生主体参与教学的实质，就是通过学生积极有效的参与教学，使课程的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标得以全面落实。

一、营造民主、和谐的教学氛围，让学生愿参与

《英语课程标准》明确指出要“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验，是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境等相互作用形成的动态、生长的构建过程，而这一切如果离开宽松、民主、和谐的学习氛围是无法实现的。

1.构建密切和谐的师生关系

融洽的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应。首先教师应以平易近人、和蔼可亲的态度感染学生，从而使学生以良好的心态主动参与课堂学习。面带微笑、热情地说声“Good morning！”的感染力，当然要比面无表情、言不由衷的“Good morning！”的感染力强。其次教师多给学生以关爱和赞美。每个学生都有一种被爱和被承认的心理需要。教师对待学生应一视同仁，对后进生更应给予更多的关爱和赞美，不要有过多地批评和指责，而是要鼓励他们克服困难、树立自信心。

2.创设宽松、民主的教学环境

教学中，师生之间实行“平等权利”的语言交流，让学生有说的机会，鼓励学生敢说自己想说的话，营造民主的教学氛围。

二、激发学生学习英语的兴趣，让学生乐参与

1.培养学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点

通过各种方式提高学生对英语学习重要性的认识，使学生懂得英语在实现人生目标过程中的作用，进而诱发其学习英语的兴趣。

2.培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本

要重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。其主要途径有：使用多媒体辅助教学，利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，为学生创设有趣的学习情景。

3.教学内容安排合理，是激发学习兴趣的重要因素

教育心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）认为：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”现行教材内容图文并茂、富有特色，但还有赖于教师在课堂上对教材的合理安排。

三、创设自主探究的活动情境，让学生能参与

教育家布鲁姆（B.S.Bloom）认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

1.以实物和图像创设教学情境

实物主要指实物、模型、标本、调查、采访等。如上《水循环》一课后，可指导学生进行调查采访活动：一是在日常生活中，人们有哪些浪费水的现象？二是如何解决浪费水的问题？在此基础上，通过交流、讨论等形式，学生不仅能运用所学语言，还有助于学生共享生活体验，解决生活中的一些实践问题。

图像主要包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等教学手段。如讲授“Mr.Brows house”一课，可让学生用自己的话来描述图片内容。通过积极的思维，主动探究后，学生能利用所学旧知识和刚学习的单词描述图片内容，打破了以往“教师问，学生答”的练习方式。

2.以活动（动作）创设教学情境

体态语能使抽象的内容具体化。生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。如教单词时，教师可以利用夸张的手势形态表现，同时让学生参与表演表达单词。

表演有独特的教学意义，能有效地调动和激发学生的积极性和创造性，让学生走进英语，在“动”与“乐”中运用语言。如，编排英语话剧、小品或课本剧，让学生表演。

即兴发言、讨论、合作探究等活动，不仅能培养学生创新精神和实践能力，还能使学生积极地投入到语言的组织和运用当中，激发学生的口头表达欲望。

3.以问题创设教学情境

现代教学论认为，从本质上讲，产生学习的根本原因是问题。这就要特别强调问题意识的形成和培养，激发学生的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。如讲Speaking——My house一课，可利用图片创设问题情境：

首先，出示一幅环境优美的Powerpoint图片，以问题导入新课：Please look at the picture，how do you like it？What is it？（请看这幅画，你觉得它如何？这是什么呢？）Do you like to have a house and live in such a beautiful place too？（你想拥有这样的房子并且也住在这么漂亮的地方吗？）Today，we are going to learn how to talk about houses.（今天我们要学习如何谈论房子——展示总目标）

其次，展示另外几幅优美的图片，以问题学习词汇：What are the houses？（它们是什么房子呢？）where are they？（在什么地方？）what are they made of？（用什么材料做成的呢？）

四、进行有效的英语学法指导，让学生会参与。

1.教会学生课堂学习英语的方法

（1）归纳指导法。教师可让学生反复接触某一语言现象，使學生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

（2）对比指导法。除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

（3）记忆指导法。对一些具有共性的英语单词、句型等，教师应在帮助学生理解掌握的基础上，给予必要的记忆方法的指导，让学生能触类旁通，举一反三。

（4）讨论指导法。指导学生掌握讨论活动的基本程序、基本方法以及注意的事项等，在讨论活动中互相启发，互相学习，不断提高语言活动的质量。

2.教会学生说英语的方法

要激发起学生敢说的信心。学生怕说、不敢说英语的主要原因是怕说错，怕被笑话。因此，教师要鼓励学生说英语，表扬勇于开口而不怕说错的学生，使他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性。

要教会学生说英语的技巧。教会学生使用同义词、描述或译义和使用身体语言等说英语的技巧，是让学生灵活地表达思想的重要方法。

3.教会学生阅读的方法

阅读是自学的主要途径。教师应指导学生如何通过“阅”来“读”出文章意思来，教会学生阅读的方法，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生学英语的习惯

俗话说：习惯成自然。培养学生良好学习习惯，一方面积极引导学生养成制订计划、课前自学、勤记笔记、及时复习、反思纠错、反复练习的良好习惯；另一方面积极培养学生说英语的习惯，如培养学生用英语交际、“说日记”、自言自语、“回味”、口头造句等学习习惯。