中职学生在体育课中积极性的调动策略研究

胡华敏

【摘要】在中职学生的教学实践过程中，发现职业学校的学生普遍都喜欢体育活动，但是上体育课时又不积极，分析了其中多方面的原因，发现充分调动学生学习的积极性，对提高教学效果具有重要的意义。

【关键词】体育教学 调动 中职学生 积极性

体育教学是教师与学生的双边活动，仅有教师的积极性无法很好地完成教学任务。只有调动学生在课上的积极性，才能让学生对体育产生浓厚的兴趣，他们才会表现出巨大的热情，才会刻苦积极的练习。在体育课上，为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性就显得尤为重要了。如何提高中职学生上课的积极性，是每位教师研究的最基本问题。如果学生上课一点积极性也没有，那么学生的注意力就会分散，就完不成教学目标也会出现事故。体育教师要想方设法调动学生上课的积极性，让学生主动参加体育锻炼。在为数不少的中等职业学校的学生中，有一个普遍现象，就是绝大部分中职学生都喜欢体育活动，但是上体育课时又不积极，归纳起来有四种现象：上课注意力不集中，遇到困难容易退缩。不能完成老师布置的任务或者完成任务勉强。没有喜爱的活动项目，怕出汗，借故请假较多。对于考核不在乎，认为考不及格也可以拿毕业证。如何解决学生上体育课这一系列消极现象，变被动为主动，提高学生的学习机积极性呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、转变学生对体育课的态度

中职学校学生厌上体育课的原因作了一些调查和分析，认为主要有以下两个方面的因素。从主观上讲，随着高校扩大招生，高中升温，中职学校，大多数都是中考的落伍者，生源越来越差，这一部分学生缺乏理想、信念、抱负、追求，而且大多数都是独生子女，由于从小受父母过分溺爱，他们缺乏基本的生活能力，综合素质差，导致学习缺乏目标、动力和毅力；加上社会环境如：录相厅、电子游戏室、网吧、溜冰场等场所的影响，使这部分原本毅志薄弱的中专生容易沉迷于此，从而产生被动学习，甚至厌学现象。从客观上讲，由于目前中、小学教育中普遍存在着只注重学生升学率，忽视体育锻炼的重要性，以至于不少学生和家长认为到职高来学习只要把专业课学好，体育成绩及格就行，甚至是无所谓，从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对上体育课积极性不高；所以教师在体育课堂教学中，要转变学生上体育课的思想，提高学生对体育课的认识，从而培养和激发学生对体育运动的积极性。具体表现在：新学期开始后，新生从原来的各个学校汇聚到了职中，而对新的学校，好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，根据学生的这种心理特点，要抓住这一时机，首先在开学第一周起就引导他们树立学好每一门课的自信心，教师可以利用雨天的室内课对学生讲解体育课程开设的必要性和重要性，让学生了解体育的功能，知道科学锻炼身体的方法，使学生树立正确的终身体育意识，养成自觉锻炼的好习惯。

二、针对学生个体，了解学生，因材施教

由于学生身体素质、运动技能、兴趣爱好以及反应能力都存在差异性，在体育教学中，教师应因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。在上体育课过程中遵循三发展原则。面向全体中职学生，不放弃任何一个学生，让每一个学生都取得进步，得到发展，让每一个学生都获得全面发展。这里的“全面发展”不能理解成“平均发展”或“样样拔尖”，而是指学生在原有的基础上取得进步，获得成功。由被动转为主动、由消极转为积极的发展。在教学中可以采用分项教学，采用法分项教学后，打破了班级界限，将兴趣相同、能力接近的学生编在一起学习。学生大部分按自己的兴趣和爱好选的项目。当然，体育技能掌握好坏层次不同，技能掌握好的相互切磋，加上老师实战经验的指点，体育兴趣更浓烈了，显示出更大的活动欲望。技能掌握差的学生由于老师在传授内容上关注多，阶段性的要求定的比技能好的学生低，使学生从心理上感受到通过自己稍加的努力，就能达到老师的要求。强烈的成就感牵引着学生主动积极去练习。使学生在阶段性的要求下不知不觉进步，产生浓后的兴趣。

无论我们采用何种方法和手段，都应针对学生的个性特点因材施教，区别对待。由于目前学生自身的客观条件存在着很大的差异，如家庭状况、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质以及运动技能等。所以我们教师应根据学生身心发展的客观规律和教学实际，因人而异，科学、合理地安排练习内容、练习密度和强度。如在跳高教学中，教师应对素质好、技术好的同学提出高的要求，对素质差、技术差的学生，降低标准，多做一些辅助性练习和诱导练习，以多鼓励、多表扬来激发他们的学习积极性。总之新颖多变的教学方法和生动活泼多样的教学形式，既能培养学生学习积极性，也是改变学生厌上体育课的重要手段。

三、从专业特点出发，尝试改进教材内容

在中职体育课堂教学中，往往我们只是为了完成必修的教学任务，而对教材的针对性和实效性考虑的较少。从小学到高中，教学大纲上安排的教学内容重复的特别多，针对性和实效性不明显，这也一定程度上影响了学生上体育课的积极性。到了高中阶段，学生生理、心理都趋向成熟，体育价值观也逐渐形成。所以我们在教学内容的选择上，不能简单地将项目和课时搭配，而是在考虑学生所学专业的基础上，更深入的研究、分析，为学生提供适合学生练习、丰富多彩的项目。例如，对于旅游管理专业的班级，我尝试将瑜伽融入到体育教学中去，学生练习积极性特别的高，效果也非常的好。

四、注重教学方法创新，努力提高教学质量

要学生上好体育课，必须让学生真正地喜欢这一门课程。在教学过程中，教师教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容，学生不感兴趣；评价方法单一，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。相反，老师充满活力出现在学生面前，语言风趣而幽默，精炼而又有鼓励性，示范动作形象而生动，并能结合教材内容，根据课堂实际，以一些有趣味的游戏来代替常规的练习内容。就能更大可能地带动学生参与到活动中去。如常规练习内容中的跑，可以用“三五成群”、“贴膏药”、“老鹰捉小鸡”、“网鱼”等下肢活动较多的游戏代替，这样就容易营造生动活泼的局面。另外，根据中职学生好胜心强的特点，多采用一些竞赛性强的练习项目，并注重教学方法多样性。如在快速跑教学中，如果能让小组长参与管理练习，也锻炼了学生的能力。并通过一些队与队之间的“迎面接力跑”，小组间的大比拼，会使课堂气氛异常活跃，学生参与性也强，也培养了学生的集体主义意识，使教学过程充满吸引力。

五、不断提高教师自身素养

体育教师应加强自身素质教育，提高自身业务能力。很多中职学生行为习惯较差，教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生体育课学习的积极性有着直接的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。而教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。教师要加强自身学习，不断提高自身素养。教师具备了较强的业务能力和优良的心理品质，是获得威信、密切师生关系的重要条件，也对学生体育课学习积极性起着非常重要的作用。

總之，中等职业学校学生厌上体育课的因素虽然多，但只要我们广大体育教师不断加强自身修养，为人师表，不断学习，完善自己，不断总结教育教学方法，多与学生接触、交流、关心体贴学生，做学生的知心朋友，我想一定会使学生愿上，想上，乐上体育课。

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