趣味教学法在高职学院《影视广告》教学中的应用探索

蔡蕙心

摘 要：高职教育作为我国高等教育事业中的一个重要部分，近年来在国家支持下蓬勃发展，高职院校的规模也越来越大。为响应政府提出高职教育要培养高级应用型人才的教学目标，高职院校教育者也在不断探索实现该目标的方式方法。笔者作为高职院校的教师，通过查阅收集各方资料，结合自身的教学经验，针对高职学院的学生，以《影视广告》课程为例提出一些高职教育更应注重课堂趣味性的看法。

关键词：高职教育；趣味教学法；影视广告；课堂实例

中图分类号：J524.3-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）14-0235-01

相关数据显示，目前我国中职、高职的招生规模已经分别占高中、高等教育阶段总规模的近一半，这说明我国正在举办着世界上规模最大的职业教育。因此，培养真正符合高职教育宗旨的学生，要确保高职教育能够培养职业技能人才、促进社会就业、构建和谐社会，是当前高职教育的根本任务。高职教育者们必须了解分析职业院校学生学习的特点，从而因材施教，具有针对性的研发和实施最适合职业院校学生的教学方式。

一、趣味教学法之于高职教育

（一）高职学生学习特点

通过一系列的资料查询以及笔者的教学实践和调查研究，现总结高职学院学生的特点如下：（1）文化基础相对薄弱，入学文化分数线普遍较低；（2）学习欠缺主动性，惰性较强；（3）学习观念较为活泼，反感死板的教学方式；（4）自我意识较强。高职院校本身是培养职业技术能力的高等院校，填鸭式教学并不适合这类院校的学生。相比死板的理论知识，对高职院校的学生来说，综合能力的培养更为重要。这也决定高职院校的课堂要更为活泼，运用的一些趣味教学方法，以兴趣为导向，提高学生的学习热情和实践的激情。

（二）趣味教学法概述

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理，从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。趣味教学法作为趣味教育的实施手段，是教师以学生为中心，遵循其全面发展和提高学习乐趣的基本原则，探索出的更符合高职学生学习特点的一种教学方式。因此，趣味教学法之于高职教育是因材施教的必然要求，也是高职教师创新教学手法的一种重要手段。

二、趣味教学法在《影视广告》课程教学中的运用

（一）《影视广告》课程分析及趣味教学法运用之目的

《影视广告》课程是广告设计与制作专业（国际商业广告设计方向）的专业核心课程。影视广告课程旨在培养学生对商品广告功能的认识、学习影视媒体的特征，并将两者的特征融合进行设计，课程的专业性和综合性较强。本课程要求学生通过摄影、摄像等多媒体技术术手段形式表达内容和思想，使技术语言和设计语言在学生的设计作品中得到充分展现，对学生的专业能力要求较高，更是把学生的设计水平引向更高层次的最好机会。

《影视广告》课程的教学目标，要求学生理论学习与实践操作并重，因此对教师的教学方式方法提出了更高的要求。在该课程教学中，为达到更好的教学效果，笔者结合高职学生的特点以及多年的教学实践经验，运用创新教学手法，以趣味教学法为切入点，以点带面，全面推动趣味教学法在高职教育中的广泛运用。

（二）课程趣味教学法具体应用

高职学院《影视广告》课程教学主要分为视听语言理论教学、影视广告制作（前期剧本创作、影视广告拍摄以及后期制作）实践教学、影视广告作品创作指导三个部分。笔者就以比较枯燥的理论教学部分进行趣味教学法的应用分析。

《影视广告》课程的理论部分知识点较多，也比较复杂，如果一味强调理论教学，则会忽视实践教学，因而违背高职教育的初衷与目的。因此，在进行理论教学时，笔者从内容选取和教学方面，与趣味教学法联系，形成融洽的师生关系和活泼的课堂氛围，让学生從乐中学，在学中取乐，也为后续的实践教学以及学生的自主创作提供坚实的基础。

1.在内容选取方面。《影视广告》课程的理论讲授主要分为前期策划、分镜头脚本创作、拍摄、剪辑以及后期合成。笔者从适用性、实用性的角度，联系授课专业的前后续课程，在学生以及学习过非线性编辑后期软件的前提下，以分镜头剧本和广告拍摄为重点讲授内容。同时选取学生比较感兴趣的知识点，进行内容提炼与加工，运用一些时下比较热门的视频、话题作为切入点，提高学生的学习兴趣与参与度。比如在分镜头脚本创作的部分，先要让学生掌握影视广告画面的构成单位——景与景别。笔者在两届的教学中分别使用于2012年热播的《甄嬛传》中，皇后扮演者蔡少芬在微博贴出的一张“臣妾做不到”视频截图以及2016年里约奥运会仰泳铜牌获得者傅园慧爆火的“洪荒之力”采访截图为切入点，让学生了解了“景”的含义：动态的视频镜头都由25帧（电影为24帧）静止画面构成，景指银幕和屏幕的单个画面图形，是一个瞬间的空间呈现，即每一帧呈现的画面。同学们在看到自己熟悉的话题时，瞬间兴趣盎然，都积极参与到教学中来，与老师互动，同时也将知识快速吸收。

2.在教学实施方面。“趣味教学法”不仅仅要应用在内容选取上，更重要的是在教学实施中。内容经过精挑细选，而教学方式死板、教学方法陈旧、课堂形式仍旧呆板不具生气，加上复杂的理论知识，只会让学生昏昏欲睡。要获得更好的教学效果，必须在教学中有更好的“趣味”展现，以此吊起学生的兴趣，激发他们的学习热情。“趣味教学法”要让学生主动去学，主要是要提高他们的课堂“参与度”，让他们觉得自己是课堂的主人翁，改变高职学生在理论课堂上“事不关己”的固有认识。因此，创新有趣的课堂形式和教学方式方法尤为重要。笔者选择“投其所好”来增强学生对课堂的兴趣，让他们更积极主动的去学习。针对高职学生“自我意识”较强的特点，笔者在每个重点知识讲授结束后，会组织学生进行“趣存乐享”的交流。每个学生都参与进来，将自己觉得有趣的影视广告作品下载到U盘，在课堂知识点结束之后，与老师和同学进行交流，与大家讨论该作品是否具有趣味性，并且分析出该作品“趣”在哪里，是它的剧本形式、拍摄手法还是剪辑形式等。以此提高学生的参与度，在巩固已学知识点的基础上，也让课堂形式变得更加活泼，师生关系更加融洽。

要使课堂更有趣，也要摒弃全部以教案、电子课件为手段的陈旧教学方法。高职学生“学习观念较为活泼”，因此课堂的精力集中时间也相对较短。要在课堂时间内完全吸引学生的注意力，用陈旧的教学手段方法是不够的，必须要创新。为使同学们精力更加集中，在教学内容比较沉闷的部分，插入一些轻松的教学手段是必要的。比如放一个与知识点相关、有意思的小广告，同学生一起分析，或者是用情景教学法，模拟真实的工作环境，提高知识的实用性，让学生真正感受学习知识的必要性，从而更加积极地投入学习。同时，丰富的教学资源是“趣味教学法”必不可少的辅助工具。作为一个高职院校教师，意识要不断进步，资源库要不断更新，关注当下才会让教学资源更有趣。笔者在教学中，运用丰富的教学资源，在课程教学中才更加得心应手。在关键知识点笔者运用专业优势，拍摄了《影视构图——视觉与心理的吸引法则》、《景與景别》等相关微课，让学生更加直观的学习理论知识；运用“大学生空间”，上传丰富的视频、平面以及文案等课程资源，创造永不下课的课堂；同行的优秀教师空间，我也会推荐给学生，拓展学生的知识广度；搜集一些有趣的相关微电影，都让课堂更加生动有趣。

三、趣味教学法运用于《影视广告》课程教学的成果

（一）教学反馈

学生在学习运用“趣味教学法”的《影视广告》课程后，为笔者“学生评教”的打分中，一直居于学院前列。同时在课后的创作中，都能回忆起笔者在教学中运用“趣味教学法”教学的知识点，并且运用于影视广告作品中，取得了相比陈旧教学法更好的教学效果。同时，笔者的“趣味教学法”也获得了广泛的同行认可。

（二）获奖成果

笔者运用趣味教学法所创作的微课《影视构图——视觉与心理的吸引法则》、《景与景别》分别获得湖南省首届微课大赛二等奖和湖南省第二届微课大赛一等奖。《影视广告》课程在系部获得一等奖，在学院2015年青年教师说课比赛中获得三等奖。

2015年笔者指导学生参加“第七届全国大学生广告艺术大赛”获得湖南赛区高职组仅有的13个奖项中的2个奖项——一个三等奖和一个优秀奖。

（三）教学应用推广

经笔者实践，“趣味教学法”是符合高职学生学习特点的教学方法，运用“趣味教学法”的课程取得了相比从前更好的教学效果。因此，在笔者后续的《广告学概论》《广告文案》《影视广告与后期》等课程中，都运用了“趣味教学法”。

笔者通过参加系部示范课比赛、学院说课大赛、省级微课大赛、金教鞭青年教师讲课比赛等形式，与广大同行进行线下“趣味教学法”的教学示范交流；同时，运用网络平台，在“世界大学城空间”中创建“精品资源共享课程”，进行线上分享与推广，获得了广大同行的支持与认可。

参考文献：

[1]宋焱，刘心美.浅谈《影视广告》课程的教学设计[J].神州，2011（11）.

[2]沈春美，冯丽.趣味教学法在高职教学中的运用[J].视野，2011（08）.

[3]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技，2011（11）.