高中文言文课堂实施有效教学的策略

【摘 要】本文阐述了在高中文言文课堂教学中如何结合新课改理念，把文章的重点词语、句式和文章的体裁、思想内容看作一个整体系统进行教学，从而采取灵活多样的教学策略，进行课堂改革和创新，激发学生的学习兴趣，实施有效教学。

【关键词】高中文言文 课堂 有效教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0105-02

学好文言文，能更好地继承我国悠久灿烂的历史文化遗产。《语文课程标准（高中语文）》要求学生：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”然而在现今的高中文言文教学中，却普遍存在耗时低效、高投低产的现象，主要表现在以下两个方面：

一是过分注重文章字、词、句的串讲和分析。教师奉行“字字落实，句句串讲”的原则，不分主次地笼统教授，不按学习的认知规律有所注重，以至于学生只会死记硬背，学得索然无味，学习的主体性得不到贯彻和执行，无法达到知识迁移的目的；二是教师抛却文言文语言及文字本身，毫无节制地任意拓展，偏重于分析课文的内容、思想意义及写法特点，把文言文课完全上成了分析课，没有落实文言文教学重点。

有人用“死于章句，廢于清议”概括这两种极端，是有一定道理的。鄙人认为，如能在高中文言文教学中寻找到这两个端点间的平衡，或许将有助于我们实现课堂教学的高效性。

一、构建“探究活动型课堂”，让学生乐于学习文言文

在文言文课堂教学中，我们可以……