巧用小练笔 让习作不会太难

吴兰

新课标对小学生习作的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，消除心中的困惑与烦恼。因此，如果我们在阅读教学中，采取一些小练笔，比如仿写和续写，这样来分散写作的难度，化整为零，全方位多角度地开展书面语言的表达，将书面表达能力的训练渗透在整个语文阅读教学过程中。

小练笔，顾名思义就是篇幅短小，几句话，一个片段或一篇短文。在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的语言实践活动。有话可长，无话则短。因其“小”，所以可以经常进行：因其是“练笔”，故没有许多框框，没有这样那样的要求，而是“放手”让学生大胆地写，想怎么写就怎么写，可以作为课堂训练，也可作为课外作业。在阅读教学中，拓展学生练笔空间，为孩子广开写路，巧妙地练，恰到好处地练，练在当时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的深化处……在这一次次的小练笔中，我看到了学生写作的潜能。如何引导小学生进行小练笔呢？

一、情节拓展，放飞想象

四年级的作文仍在起步阶段，学生对写作有畏难情绪。因此，我觉得在阅读教学中及时进行小练笔，可以不断提高学生的习作能力。如《珍珠鸟》一课，在“我”对珍珠鸟的照料与呵护下，那小家伙一步步地亲近我。“蹦到我的杯子上，低下头来喝茶。”我以这一内容为切入点，让学生以《小鸟喝茶》进行练笔训练。我启发学生想象：小鸟喝茶前的神态：当它喝茶时，想象它的头、嘴、脖子、身子有什么动态：喝完后，它那满足样子等等。学生们发挥想象，用自己的话描述了一幅幅人鸟亲密相依的美好境界。看着孩子们的习作内容，不得不承认这一练笔的绝妙之处！请看其中一个片断：

起先它斜着脑袋、半眯着眼睛，瞅瞅杯里的水，再看看我的反应。那小家伙真是聪明，见我微微笑着，便大着胆子蹦到我的杯子上，鲜红的爪子紧紧抓住杯口。然后弯曲它那小小的身子，探出脖子把那圆圆的头伸到杯里去，用它那尖尖的嘴嘬了一口茶水，最后缩回身子，慢慢地仰起它的头，嘴巴向上还不停地一张一合的，好像在认真品尝这茶水的味道似的……

二、自由畅想，结尾续写

有些课文的结尾，或言犹未尽，或十分含蓄，学习这些課文时，可以引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如《高尔基和他的儿子》一课的结尾引用了高尔基写给儿子的信，那么他的儿子收到信会怎么样呢？以后的故事会怎样发展呢？我让学生续写故事。于是学生以《儿子收到父亲的信以后》《孩子的成长》《儿子给父亲的一封信》等为题进行了片段练笔。这样的续写小练笔往往能激起学生的创作欲望，给学生提供一个很好的创作平台。

学习了课文《狐狸和乌鸦》一课后，我让孩子们续写狐狸和乌鸦再见面的情景。我是这样设计白勺：“有一天，狐狸和乌鸦又见面了，乌鸦的嘴里又叼着一块肉，他们之间会发生什么事情呢？”孩子们七嘴八舌，设计了不同的结局。其中有一个孩子是这样写的：

过了几天，乌鸦又叼了一片肉站在树枝上。狐狸看见了，走过去，点点头说：“乌鸦，您住哪儿呀？”乌鸦没有回答，因为乌鸦吸取了上次的教训。狐狸又抓抓脑门儿说：“乌鸦，您从哪儿来啊？”乌鸦瞪了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸托着腮帮子心想：这小子，怎么不上当了！不行，我要让它开口。狐狸有点生气地说：“你是一只愚蠢的乌鸦，因为你很笨。”乌鸦也有点生气了。狐狸心想“它终于要开口了，我就是要你开口，这片肉就是我的午餐了！于是接着说：“我要诅咒你，让流星砸到你的头，吃东西的时候噎死你……”乌鸦气得要回骂，可是它刚一开口，肉就掉下来了，狐狸叼起肉跑掉了。

通过这样的训练，不仅深化了主题，而且培养了孩子们的想象力。

三、学习古诗，改写故事

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。《暮江吟》可以改写成一篇写傍晚到夜晚江边美景的文毫《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。一位同学是这样改写《赠汪伦》这首诗的：秋天的太阳冉冉升上了明朗的天空，把湖水映得通红。湖边的芦苇在秋风的吹拂下摇曳着。李白独自站在船头，望着无边的湖水，不禁想起那一幕幕欢乐的往事。多少次与汪伦在月下饮酒作诗：多少次与汪伦在庭院赏花舞剑：多少次与汪伦在桃花潭边谈天说地……想到欢乐不再，李白心里一阵惆怅。船夫解开缆绳，正准备起航。突然从远处传来以脚踏地为节拍的歌声：“好朋友啊！愿你一路平安，让我的祝福，伴你万水千山……”听到这熟悉的歌声，李白心里一惊，这不是我的好朋友汪伦吗？他急忙叫住船夫，迫不及待地跳下船，迎上。只见汪伦披着一件红色的披风，像一片鲜艳的红霞从山坡上飞来。他们两人的手紧紧地握在了一起，就像握住他们真挚的友谊。这时，汪伦说：“李兄，今日一别，不知何日才能相见啦！请李兄多保重！”李白朗声笑了笑，说：“汪兄，来日方长，我们一定会再相见的。”汪伦含着泪水，解下披风，给李白披上。此刻，连豪气冲天的李白也禁不住热泪盈眶，激动地说：“汪兄，你对我的情谊真是比桃花潭的水还要深啊！”在船夫的再三催促下，李白只好依依不舍地上了船，与汪伦拱手作别。船渐渐驶向远处，李白回头看时，只见汪伦还站在岸边向他招手。

在阅读教学中，在与文本对话中，我见缝插针，让学生进行课堂练笔，始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，提高了语言文字训练的强度，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。让我们在教学中，持之以恒带上自己的一颗慧心，巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，更好地落实课程标准中的读写目标，促进读与写的“双赢”。

（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学）